强烈现实关注下的“大历史观教学法”浅议——以唯物史观下《大一统与秦中央集权制度的确立》教学为例

强烈现实关注下的“大历史观教学法”浅议

——以唯物史观下《大一统与秦中央集权制度的确立》教学为例

支雅惠

蓝田县城关中学 陕西省西安市 邮编 710500

2020年以来，新冠疫情在世界愈演愈烈，唯独中央集权制度的中国抗疫非常功成，经济发展强劲，但却遭致了以美国为首的西方世界严重的疫情甩锅和多种污名化、经济科技打压、外交孤立、台湾香港搅局、南海滋事寻衅等空前严峻的围追堵截。所以，历史教师在教学中，要以强烈的现实关注精神，进行“大历史观”教学，传承史家“诗蕴史诗”的传统，激发和培养学生“兼济天下”的中国伟大人文精神与中国智慧追求，倾情奉献我们民族复兴的建设伟业，为中国尽早破除的当今现实发展困局挑战，奉献历史教师的智慧，完美实现学科价值功用。

关键词：现实关注 “大历史观教学法” “兼济天下” 民族复兴

一 超越传统课标教学的“大历史观教学法”之充要性

法国历史学家克罗齐就说过“一切历史都是当代史”。历史教师在自己日常的教育教学中，不但要善于重挖掘、重组教材内容，更要依据现实社会状况，扎实展现教材内容的时代启示意义，实践历史学科“资于鉴世”的价值功用，恰如恩格斯所言“历史的启示性就是历史的一切”。现实情境之历史教材的高容量，课堂时间的极其有限，应试训练的分数体现的硬性标志要求，新高考已经全面实施，而中国今正面临着近代以来第二次“千年未有之大变局”的发展机遇。所以，历史教师要自觉地走在时代的前列，思考现实社会的复杂问题症结所在，走出纯粹的“重难点知识点讲练”模式，找到突破课堂学创新的知识节点，形成自己内容丰富、重难点轻松解构、思想深刻、体系严密的教学内容时代性生动再现的“大历史观教学法”，以为国家培养出知识丰富、视野开阔、善于实践的优秀现代公民，助力中华民族伟大复兴。

二 历史教师进行《大历史观教学法》的教学实践

1 前提：秉承司马迁《史记》“诗蕴史诗”的治世情怀，培养继承传统中华优秀文化、融通西方现代文明精髓且奉献于华夏复兴、万民安康的先贤圣人价值追求，而不仅仅是学生理解容易、做题得分率高的纯粹知识点教学。

2 基础：了解国家大政方针的执行状况，关注苍生的普遍真实、社会生存境况，思考一些重大新闻背后的暴露的历史与现实的深层次问题，总结相似境况下，历史上卓有成效的解决方法的核心精神所在，以公平公正开放仁爱之心，探究现实问题的症结根本解决方法。如2020年初武汉新冠疫情爆发至今以来，西方媒体政客对中国的不断甩锅无名溯源、经济遏制、科技打压、军事包围、外交的破坏孤立、统一局面与趋势的搅局破坏、美国大选的政治闹剧不断、世界抗疫的多方位表现、澳洲和美国的大火、非洲的战乱和蝗灾等暴露的西方文明的弊端所在，进行中西文明对比和不同文化的深层次思考。

3 核心：教学内容的寓今与古。只有讲清讲透历史教材的内容，学生科学准确的优秀人文素养积淀，历史教育“资于鉴世”的现代启示价值，才能有坚实且具体的皈依体现，且功成无痕，深入学生心房。

4 实践：根据现实需要，充分地挖掘教材内容现代价值的具体历史事实呈现。兹以岳麓版必修一第二课《大一统与秦中央集权制度的确立》教学为例，探讨“大历史观教学法”的教学应用。（1）确定主旨依归。以2020年后新冠疫情在全球多地爆发后，尽管中国的经济和全民抗疫成功且世界影响力提升，但却面临着西方对我国发展的全面“围追堵截”。我们亟需早日摆艰难的内政外交挑战，以这次国际格局重组的重要际遇，为民族复兴的伟的发展契机。所以以秦的成功智慧为教学的主旨——秦如何由一个远赴他乡的牧马人，最终成为“天下一统”的缔造者和世界最先进的东方文明“中央集权制度”的创立者，以为现今的改革发展民族振兴昭明历史启示。（2）以唯物史观拔高课堂立意。教材“从群雄割据到大一统”、“‘始皇帝’与三公九卿 ”和“废分封，行郡县”展示课标“秦始皇大一统的业绩；中央集权制度的建立和影响”，没有从秦经济基础与秦国集权制度的先进性改革发展，说明秦国统一的根源；没有指出秦中央集权制度的文明精华所在——开举国之力办万民大事传统、君臣民利益价值高度一致性及具体的正反巨大影响力所在。第一 唯物史观的统领探究。唯物主义是历史教学的基本观点。从周秦的经济基础与上层建筑的对比，探究秦崛起的内在先进性（秦正能量的产生发展道路、秦国发展模式之政治经济制度的率先与时俱进）和秦朝秦专制主义中央集权制度的创新——中国模式的不断完善贯穿整个教学；第二 具体探究教材内容。教学宗旨：从秦的成功经验，为今天的民主民族复兴提供实践操作借鉴。创新点——秦奠基了中国古代历史走向与基本内容：秦八代有为先祖的与时俱进的正能量的发展累积——秦国模式创建；纵横交错的国家管理制度的创新与继承——秦朝模式制定；中国模式确立——大一统的王朝传统（广阔的疆域、专制主义的中央集权制度、统一的多民族国家传统）；中央集权制度的缺点。具体内容：（一）秦国业绩的壤土:历史背景 1春秋战国时期大动荡大分裂大变革的历史时代；2秦最先开辟个体耕农耕的土地私有制和集权制度的时代；3秦的统一是秦历代国君,正能量顺应时代潮流勠力奋斗累积的结果，特别是秦王嬴政个人的雄才大略的成功；4承先祖奋穷力重人才展高效以公平拧民力致秦国模式的成功（秦非子-秦襄公-秦穆公-秦孝公-秦惠文王-秦武王-秦昭襄王-秦庄襄王-秦王嬴政），

开举国之力办万民大事传统。（二）统一业绩:秦朝模式。君臣民利益价值高度一致性:纵向有的放矢的垂直管理制度和横向的以国家之力推动经济社会与文化发展。（三）遗制千年:大一统的中国模式（与罗马帝国对比，优缺点详列）。以为中国今日力克新冠疫情发展时艰、全面腾飞，提供最优秀的人才素养培育奠基。

总之，在实践中，“《大历史观教学法》”要求历史教师要依据社会现实，以浓烈的爱国主义思想和扎实学识为前提，宏阔地把握教学内容，超越课标，灵活地充实和创新教材，以千姿百态的历史课堂魅力，为中国特色的社会主义建设和我们民族的伟大复兴，提供持续创新的优秀华夏文化精神动力！

参考资料：1百家讲坛之“王立群读史记之《秦始皇》”

2 (日)盐野七生《罗马人的故事》2011年中信出版社出版

3（英）爱德华·吉本《罗马帝国衰亡史》汉译世界学术名著丛书·历史地理

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