追求有鲜活生命力的课堂教学

追求有鲜活生命力的课堂教学

郭晓亿

广东省梅州市蕉岭县蕉城镇实验小学

【摘要】：教育，以关心、关怀、关爱学生的健康成长为目的，这就决定它不仅仅是知识的传授过程，更多的是文化传承、思想交流、情感沟通的过程。数学课堂是学生发展的天地，面对学生这些鲜活的生命个体，数学学习的过程也应该是有鲜活生命力的，应该是有温度的。教师在课堂教学实践中要以生为本，设计简约的教学活动、变通刻板的教学方式、保持真诚的教学互动，才能点燃学生的学习热情，让课堂闪现动人的光辉，实现教者追求有鲜活生命力的课堂教学的愿景。

【关键词】：鲜活；课堂教学

有鲜活生命力的课堂教学，必须以学生为本，更确切的说是以学生的发展为本。以学生发展为本就是在教学过程中注重培养学生的学习方法、学习技能，注重学生获取知识的过程而不是获得知识的结果，让学生学会学习，掌握科学的学习方法，着眼长远，培养学生各方面的能力，让学生的潜能得到最大发挥。

一、鲜活，就在简约的课堂教学中

在新课改的浪潮中，我们的课堂充斥着许多新的名词，新的理念，如教学手段电教化、学习活动探索化等等。在肯定这些先进的思想理念的同时，我们还须有意识地预防与纠正认识上的极端化和做法上的片面性，提高教学有效性。

记得前几年听过一节《面积单位》的课，执教老师没有采取任何电教手段，只给每位学生发了面积为1平方厘米及1平方分米的纸片。老师引导学生认识了这些面积单位后，让学生动手用这些纸片丈量了身边不少物品的表面大小，使学生头脑中形成了丰富的表象，从中正确建构起了面积单位的概念。特别是在估算物体表面积大小时，学生的估算结果都不会太离谱。评课时，有老师认为这节课太简单，没有采用电教手段，特别是1平方厘米的纸片太小，建议用实物投影机放大后投影。我当即提出反对意见：1平方厘米就是那么小，就应该让学生正确认识这个小小的面积单位。若放大投影，学生看到的便是1平方厘米的N倍了！这样，将使学生的认知产生错乱，是不利于构建知识体系的！我个人认为，我们的课堂不应只追求热闹的场面，有些教学活动设计虽然简单，但其中数学思维的含量却很高。简约又有效，何尝不是一节好课呢？

二、鲜活，就在变通的课堂教学中

除了课堂教学活动要简约高效，课堂教学方式也需要灵活变通。在这个话题上，必然要谈到接受性学习这种学习方式。在教学第一线的真实课堂里，教师为了追求教学节奏快、习题容量大，还是会采用让学生接受性地学习的方式。常见的接受性教学方式就是“告诉”，老师“告诉”，学生“接受”，但这一方法容易形成单一的“填、灌、压”，造成学生被动学习，课堂死气沉沉，不利于学生的发展。其实，教师完全可以把“告诉”的方式进行变通，让它成为一种有利于培养学生核心素养的教学方式，让课堂教学鲜活起来。

比如，可以变“平铺直叙式告诉”为“障碍点拨式告诉”。教学时，要积极创造条件，激发学生的思维，在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不平衡”，把学生的思维引入矛盾的情境。对情境中所隐含的问题，教师不要“平铺直叙式”给出答案，而应启发学生去发现知识、找到答案。像某老师执教的《平均数》一课，先出示两张参赛人数相同的投篮比赛统计表，让学生来判定胜负，学生均能用比总数的方法来比较。接着，老师又出示了两张参赛人数不同的统计表，有些学生仍用比总数的方法来比较，此时，有学生提出这样比不公平，因为两组人数不一样。老师适时引导：那该怎么比才公平呢？这就创造了一个矛盾的情境，对这种矛盾下产生的障碍，要放手让学生去思考、去讨论，再由老师抓住时机进行点拨，引导学生在更宽广的时空范围内找到答案。

另外，还可以变“老师告诉”为“书本告诉”、“学生告诉”。特别是数学中一些人为规定的读法、写法、名称之类的，完全可以让学生自己阅读文本，让书本来告诉他们相关的知识。如分数和小数的读法、写法，图形各部分名称等等，“书本告诉”同样是有效可行的。至于低年级学生，识字量差异大，则可以让能看懂的学生来进行角色扮演，以儿童化、拟人化的口吻来介绍新知识，如：“大家好。我叫正方形，我是由四条边围成的图形，而且这四条边是一样长的。我还有四个直角呢。大家可要牢牢记住我的样子，千万别认错了哟。”这种活泼生动的方式孩子们会更喜欢，效果会更好。

三、鲜活，就在真诚的课堂互动中

“鲜活”，是课堂上师生开展教学活动时呈现出来的一种状态，是有生气、有活力、有热情甚至是饱含激情的一种表现。一个优秀的老师应该善于营造一种生动的教学情境，一种平等的对话情境，与学生有真诚的互动，真正剥落教师威严的面孔，有足够的耐心来等待学生，以“我是为学生服务的，我是来帮孩子们学习的”心态来面对学生，真正成为他们的良师益友。这样，有了“亲其师”的良好铺垫，“信其道”便能任你发挥个淋漓尽致了。

鲜活的课堂，需要老师有足够的耐心。首先，要有足够的耐心倾听学生的发言，培养学生说的能力，使他们从敢说到会说、善说，并在说的过程中强化学习方法、训练数学思维。一方面在审题时说题意及关键词，养成认真审题的好习惯。另一方面在解题时多说解题方法及步骤，多让几个人来说，多说几遍，引导学生将思维过程多次用语言呈现出来。一开始，学生可能并不善于说，作为老师，千万要耐心，不急躁不打击，养成先肯定学生再提建议的评价习惯。经过一定时间的训练，学生一定能说得很精彩。其次，要有足够的耐心及平常心来对待学生的错误。我常对学生说：人都是在错误中成长的。犯错并不可怕，可怕的是总犯同样的错误。错误能直接暴露出学生的问题，甚至是教师自身的教学方法问题。此时，他们需要的不是责骂，而是帮助！老师必须耐心地去帮助他们。

鲜活、有生命力，都是极其美好的词语，更是美好的教学愿景。简约的教学设计、变通的教学方式、真诚的教学互动，都是实现美好愿景的重要环节。除此以外，我们要学习的、要实践的、要总结的、要改进的，还很多很多。如何让学生学得更科学、更充分、更深刻、更高效，让一个个生命在学习过程中鲜活起来，实现学生良性的、优质的发展，还有待于教育者共同去进一步探索。