核心素养视野下高中思想政治学科活动构建

核心素养视野下高中思想政治学科活动构建

吴鹏芳

宁夏育才中学

摘要：核心素养是指学生们应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和能力，比较突出个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重培养学生们的自主学习能力、团队合作能力以及探索创新能力。

关键词：核心素养；高中思想政治；措施

0引言

思想政治、历史通常被视为同胞学科，一定意义上说，历史是思想政治的基础，思想政治是历史的升华，因而用历史知识来优化思想政治课教学成了很多思想政治课教师的共识。可以说，历史视野是思想政治课教师应具备的素养。习近平总书记在思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话也明确指出思想政治课教师应具有宽广的历史视野。然而，随着课程改革的深入推进，育人理念及育人方式不断发生变化，思想政治课教师的历史视野的内涵被不断丰富、拓展，因此对思想政治课教师历史视野应有新的认识和思考

1创设政治情境，构建政治情感

创设政治情境，构建政治情感也是核心素养视野下高中思想政治学科活动构建中非常重要的一环。情境教学是现在教学模式中比较新颖、比较有效的方式，情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，这场景当然要和课本内容相联系来引起学生一定的态度体验，让学生们参与其中，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。高中思想政治学科需要记忆和背诵的点非常多，并且大篇幅都是很长的文字，这就很容易引起学生们的厌倦情绪。高中时期恰恰也是学生们的叛逆时期，不少学生们觉得家长或者教师管得太严厉，而逐渐出现逆反心理，这种心理就经常出现在政治、语文这样的学科上，学生们觉得需要背诵、记忆的东西过于繁琐，就慢慢产生抵触心理，这对于学生们进行之后的学习是很有弊端的，也影响了课堂的教学效率。教师要学会运用情景教学，创设政治情境，构建政治情感，让学生们更好地吸收思想政治的知识。情景教学相比于传统教学，会让课堂变得更活泼，充满学习气氛，它会调动学生们参与到其中，亲身实地地体会到情境的作用，这样也能极大地提高学生们的学习积极性，激发他们学习政治的热情。同时教师的观念也要转变，不能再停留在以前的传统观念上，要学会与时俱进，学会运用适宜的教学方法提高学生们的综合素养，情境教学就能够提高学生们的自主学习能力和自信，这也符合了核心素养的相关要素，需要教师们着重注意。

2注重问题探究，培养科学精神

科学精神是发展其他核心素养要素的基本条件。高中思想政治课现行教材从中国特色社会主义、经济、政治、文化和哲学五个模块对学生的科学精神进行培养。科学精神不仅是求真务实、尊重规律的精神，而且是学生处理问题时所必备的思维能力，以及正确看待自身、他人乃至社会与国家发展的思辨能力。高中思想政治课是一门注重培养有自由思想、能明辨是非的理性公民的课程，运用好建构主义提倡的问题探究性学习，注重对学生理性思维的培养，重视激发学生思考的积极性，有利于学生在探究问题的过程中体验和收获思考带来的乐趣和成果，养成勤于思考的习惯，形成优良的思维品质。建构主义强调学习的探究性，即以问题为中心展开教学。探究性学习是建构主义学习理论最典型的一种应用，是学生通过发现问题和解决问题而构建知识的过程。高中思想政治课教学要采取探究性学习设置问题链，要求教师根据创设的教学情境，在传授和讲解知识点的过程中运用好问题链，帮助学生在循序渐进、由浅入深地理解学科知识的基础上，对学科知识进行有效的横向扩展和纵向运用。问题的设置要综合考量课程教材、教学目标、学生学习情况等因素，重点突出对教育重点与教学难点的融合。教师可以根据课程内容设置由简单到复杂、一维到多维的问题链，使课程教学收到层层递进、不断深入的效果。学生在这样环环相扣的教学中不断思考，发展自身思维，挖掘自身潜能，学会理性思考，作出正确的价值判断与选择，在运用马克思主义科学的世界观分析、解决问题的过程中获得科学精神素养的发展。

3组织自主学习，领悟法治意识

法治意识作为社会意识的一种特殊形式，是法治国家建设的重要内容。学生的法治意识是他们对法治的态度和对法律的认可度，具体表现为依法行使权利、履行义务，严守道德底线，维护社会公平正义，尊重宪法权威等方面。高中生已具备一定法律常识，但他们的身心发展不够成熟、自我控制能力较弱，法治意识的培养不仅是他们自我发展的需要，而且是法治社会建设的需要。法律是一种特殊的行为规则，学生在生活中常常需要接触到以规则形式出现的法律常识，高中思想政治课教材涉及大量的法治规则与法律行为，既贴近学生的实际生活，也能引导教学。学生应该基于已有的生活经验和感受，在自主学习过程中增强规则意识。建构主义强调学习的主动构建性，即基于已有经验对新的知识进行主动学习。学生不是空着脑袋进教室的，各种生活经验和感受是学生学习的前提，学习是学生利用已有知识经验主动获取新的知识经验的过程。建构主义摆正了学生与教师的位置，倡导“以学生为主体，以教师为主导”的教学观念，认为学生是学习的中心，学生的学习不是在教师的灌输下完成的，而是在主动探索、主动发现知识的过程中完成的。教师要做的就是成为学生知识构建过程中的促进者，在学生有疑惑、有困难的时候给予帮助，在学生经验不足的时候给予引导，从知识的传授者转变为知识构建的指导者。教师要创设一个适合学生独立探索的教学情境，依据课程标准、课程教材、学生学习情况，利用学生已有的各种经验，如生活经验、学习经验、实践经验等，让学生在自主学习的过程中领悟法律知识、深化法治规范意识、培养法治思维。

4利用社会实践，培养公共参与

社会实践一直是教学活动中十分关键的一点，它能够很直观地培养学生们的实践能力和自主意识，社会实践作为我国高等教育的一个重要组成部分，在我国高等教育中也发挥着不可替代的重要作用。并且社会实践作为学生参与社会生活的一个主要途径，对社会主义物质文明建设和精神文明建设也起到了一定的积极作用，有利于促进学生思想政治素质的提高，为社会培养更具有道德素养和专业技能的使用人才，这和核心素养倡导的要素不谋而合，都旨在提高学生们的综合水平，让学生们能够全面、健康地发展。教师在教授学生们知识的时候，眼光要放长远一点，不能将学生们局限在校园，他们迟早会踏入社会，进入公共场所，而公共意识以及公共参与的能力的培养也离不开社会实践。在当前的教学模式下，培养学生们的社会实践能力已经成为了重中之重，需要教师和学生们重视起来。而高中思想政治就是一门可以有效提高学生们实践能力的学科，教师要在核心素养的前提下将社会实践和高中思想政治相结合，组织学生们积极参与实践活动，在活动过程中提高学生们公共意识以及综合素养。这也为学生们以后的发展奠定了基础，也有利于学生们对高中思想政治的知识内容的吸收，更是为核心素养视野下高中思想政治学科活动构建提供了保障。

结束语：综上所述，在新课程改革不断发展的当下，教师要注重开展学科活动培养学生的核心素养，为他们未来的学习发展打下坚实的基础。

参考文献：

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[4]柴祥德.高中思想政治课有效课堂教学的策略探析[J].教育界,2016(22).