突破表象，凸显本质——小学低段数学错题指导分析

突破表象，凸显本质——小学低段数学错题指导分析

樊彦

重庆两江新区民心佳园小学校 401122

摘要：在解决问题的过程中出现错误是一种正常现象，它真实反映了学生的整个思维过程。出现错误离不开学生自身的问题，也有教师的原因。对此，在实际的教学过程中，教师要将学生的这种错误当作教学资源，正确加以利用，促使学生在下次遇到问题时，尽可能地避免出错，提高学习效率。基于此，文章对小学低段数学错题指导分析，做一个简单的分析与研究。

关键词：小学低段数学；错题指导；解题

前言

学生在解决数学问题时，无论是解决应用题、口算题、笔算题，还是解决其他类型的题目，学生总是无法避免地出现形形色色的问题，这些问题似乎毫无规律。实际上，每一个问题背后都隐藏着学生在知识掌握、学习能力、解题方法上的问题。作为教师，就要善于总结错题的类型，从根源分析错误原因，针对性地解决问题。

1. 培养习惯，预防错题

在教学过程中，教师要重点培养学生的学习习惯。低年级的学生的年龄特征，影响了他们在课上的表现，经常会在课上注意力不集中，和其他同学交头接耳，久而久之也会影响到课堂学习效率。对此，教师要在教学的过程中，设计吸引学生的活动，让学生注意动静结合，调动学生的学习注意力。另外，教师要在常规的活动训练中，培养学生的良好学习习惯，可以规范草稿本的使用，让学生了解这些学习方法的必要性，了解这些书写习惯是提高学习效率的保障。教师要做好引导，规范草稿本的使用情况，比如说告知学生草稿应该写清楚，不乱涂乱画，规范每一处草稿的位置，以保证计算地准确性以及检查时候的便捷明了。交作业时，教师要让学生将草稿本一起上交，这样教师也能更好地做到监督学生，督促学生正确使用草稿本^【1】。

例如，在小学数学《表内乘法》教学中，有的学生相邻口诀记忆混乱，就出现了问题，有的学生将“三七二十一”与“四七二十八”记混，这也表明学生的记忆容易因为相邻的事物出现混淆，这种错误在所难免。对此，教师可以根据学生的错误情况设计题目练习，帮助学生在多个角度进行整理口诀，培养学生的习惯，进而强化记忆。考虑到口诀都是小数在前大数在后，已成为思维定式，教师在设置大数在前、小数在后的练习方法，适当地增加大数在前的题目，引导学生熟练记忆表内乘法，加强学习能力。

2. 收集错题，整理反思

在新课改的背景下，培养学生学习方法和习惯不仅仅局限于课堂教学中，还体现在某个知识点的学习，学科学习方法指导方面。错题集受到了教师的推崇，它是让学生将家庭作业、课堂训练等错误题目摘抄或是“剪切”下来，并按照一定的顺序进行排列的一种学习方法。学会整理和利用错题是学生必要的学习习惯。然而，小学低段学生的自主学习能力、自我分析能力并不高，教师要做好引导，帮助学生收集整理错题，做好归纳反思。教师可以根据错题的类型进行分析，进行错题改编，引导学生再次回顾错题，对知识点进行学习深化。

例如，在小学数学《观察物体》教学后，学生在进行习题解答时，经常会出现各类问题，教师要做好问题的归类。其中，教师发现学生在《观察物体》这一内容中，经常会出现立体图形的遗漏、空间想象能力不足、看错题目的满足条件、图形三视图画图出错这几类问题。对此，教师要引导学生将题目进行归类，将题目的原因展开分析。而学生要懂得回顾错题，梳理错题的类型，将整理看作自己日常的一项重要任务，做好知识点的回顾。

3. 利用错题，变废为宝

所有的错误都是有原因的，而原因也是有规律的。教师要利用好错题，变废为宝，帮助学生总结规律，整理出最常见的易错知识点，找到科学的解题措施。教师要做好教学引导，让学生根据每一章节进行错题整理，并分析清楚错题的原因，进而避免出现多次问题重复错误的情况，将错误率降到最低，最大程度地提高学习效率。另外，教师可以设置讨论环节，让学生对错题展开探讨，通过交流的形式，对错误的类型、错误的数量、错误的问题进行分析，让学生通过交流的形式共同成长^【2】。

例如，在小学数学《混合运算》教学中，学生出现的问题类型比较多，教师要根据学生的问题设置类似的题目，引导学生反复解决出错的问题。在混合运算中，学生在解决带有小括号的混合运算时，会出现很多问题，学生往往搞不清先计算乘除还是先计算加减。还有一部分学生在解决应用题时，解题思路不清，这也导致学生在进行混合计算时，列出的式子也是错误的。另一部分学生是因为审题不细心，学生没有在看清题目时，就开始作答，这种情况会影响学生的学习。

结语

总而言之，错题是学生学习的重要资源，教师要加强对错题的利用，引导学生在错题的基础上进行回顾，避免出现大量的训练。另外，教师要在错题的基础上进行题目创新，让学生对这一知识点的内容进行深化了解，在学习的基础上培养学生形成良好的学习习惯，不断提升学习效率。

参考文献：

【1】孙彦宗.谈小学数学错题库的高效利用[J].天津教育,2020(15):40-41.

【2】柳敏,胡凤.小学生数学错题收集与利用的阶段性调查分析[J].安徽教育科研,2020(14):102-103.