如何有效的提高中职英语的课堂教学成效

如何有效的提高中职英语的课堂教学成效

林翠姬

福建省柘荣职业技术学校 福建省宁德市 355300

摘要：本文就如何提高中职英语的课堂教学成效，从教师备课，课堂实施、教学策略以及教学评价等几个方面进行了阐述。

关键词：中职英语 课堂 教学成效

中职学生英语知识掌握的较差，学生英语成绩主要集中在50分以下，很多学生对英语兴趣不大，他们语言基础较弱，听说能力更加不足。所以做为中职教师应当转变观念，重视教学实践，更新教学方法，提高课堂教学成效。以下是本人教学实践过程中的几点体会。

一、教师要做到认真备课，保证课堂教学实施的有效性。

教师每节课都按照课前、课中和课后三个环节的思路进行设计，将听说读写演等语言技能的训练融合到各个任务中，做到线上线下教学相结合。

1.以预学导学为切入点，明确教学目标

通过学习通互动教学平台，布置课前任务，上传学习资源，进行单词自测，给学生提供自主学习资源，师生课前沟通不受时空限制；布置课前问卷调查，及时反馈学情，调整授课策略。利用希沃知识胶囊帮助学生预习新知识，为新课的导入做铺垫。教学目标的呈现，让学生学习更加有目的性。

2.以专业知识为关键点，培养运用能力

为实现“培养学生的英语综合应用能力，特别是在职场环境下运用英语的基本能力”的目标。在“I’ve got a cold”单元学习里，结合专业，以教幼儿园小朋友带口罩，学习七步洗手法和保护视力为契机，创设模拟岗位表演。在随后的阅读课里，教师改编阅读文本，增加了“如何正确戴口罩”和“七步洗手法”的原创阅读文，且通过图片、视频、动画等直观手段理解每一步骤后，让学生在现场边口述边操作来加深对文本的理解，既突破教学难点，也达成教学目标。

3.以职业情境为辅助点，实现以生为本

教学始终以教师为主导，构建以学生为中心本位的教育生态。在学习了“Unit2 I’ve got a cold”和“Unit3 I enjoy tennis“的听说课后,教师以“疫情当前，如何防护？”为主题创设了一节海报与健身操的小组展示课，让学生运用这一阶段所学知识，融合自己的专业知识，小组合作，制作海报与创编健身操，并在课堂中呈现出来。将所学知识融入职业情境中，充分调动学生的主观能动性，实现以生为本的课堂教学模式。

二、及时反馈课堂教学成效，做到及时调整教学策略。

1．教学全过程信息采集，及时调整教学策略

课堂教学实现师生、生生的全面良性互动，关注教与学全过程的信息采集，有利于分析学习成效，满足学生的即时评价需求，方便教师及时调整教学策略，增强学习内驱力和教学针对性。

2. 信息化手段高效融合，教学重难点有效突破

教学遵循职业教育教学规律，适应“互联网+职业教育”发展，合理运用多元立体化现代信息技术

（1）用希沃白板进行课堂授课，提高课堂教学实施的实效性，趣味性、高效化解教学重难点，并用学习通、优化大师等对学生课堂的表现进行实时评价。

以I’ve got a cold为例，利用希沃白板中的课堂活动森林运动会，活跃课堂气氛。

（2）希沃云课堂进行课后疑难讲解以及疫情期间的线上授课；希沃知识胶囊进行课前预习和课后知识巩固拓展；学习通进行问卷调查、作业发布、线上讨论。

3. 教学目标有效达成，教学效果显著

设置符合学生认知规律的情境和导学任务，层层推进，顺利实现教学目标。将英语的学习与专业紧密结合，发挥学前教育专业学生的特长，让公共基础课服务于专业的同时，也让专业知识促进英语的学习。

三、充分调动学生学习兴趣，采用有效的教学策略，注重以学生为主体组织好英语课堂教学，提高课堂教学效果。

1、采用情境教学和任务驱动教学，注重课堂互动，以学生为主体，为学生提供体验实践的情境和感悟问题的情境，围绕任务展开学习，以任务的完成结果检验和总结学习过程，改变学生的学习状态，使学生主动建构探究、实践、思考、运用、解决、高智慧的学习体系；同时采用情境教学法，为学生营造一个融视、听、说于一体的语言环境，最大化调动学生的积极性。将职业情境贯穿教学始终，借助多元立体化教学，改善传统教学重课堂、轻课前和课后的不足，实现教学的承接和延伸。

2、依托课程教学平台，结合希沃知识胶囊进行课前预学与课后复习，利用学习通互动教学组织测验、问卷及作业反馈。通过希沃互动教学平台，运用其思维导图、课堂活动等生成式教学形式，突出教学重点，突破教学难点。课堂上应用抖音小视频提高学生学习的兴趣。通过班级优化大师及学习通实现师生、生生互评，达到激励目的。

四、采用多元化的教学评价，提高学生学习的主动性。

教学过程中在评价上实现多元化，师评、生评、自评、企业评。评价结构上过程性与结果性相结合，注重诊断与指导功能，突出激励作用。课前和课后在学习通问卷上以自评为主，课中利用班级优化大师和学习通等进行过程性评价，教师适时进行激励性的语言评价，小组活动时组员间进行互评，做到师评和生评有机结合。同时与社区结对子，学生进社区幼儿园和养老院进行志愿者活动，通过社区的问卷调查对学生的社区服务满意度进行评价，做到了企业评。

1、学生自评：针对学生课前知识胶囊单词预习成效，以及课后知识掌握情况进行学生自评，了解学生学习上出现的问题，并有针对性的进行课内和线上的辅导。

2、生生互评：以How to protect ourselves in the face of COVID-19? 活动课为例，利用学习通对学生的职业风采表演并进行现场打分，做到了生生互评。生生互评使学生融入到了教学过程中，让学生真正成为课堂的主人。

3、教师评价：教学过程中利用班级优化大师进行课内学生和小组的评价，调动了学生学习的积极性和课堂学习的氛围。课后利用微信班级小管家、ＵＭＵ问卷以及课后作业批改进行教师线下和线上的评价，多方位地对学生进行学习效果的评价。

4、企业评价：根据学生的岗位需求进行校企合作，让学前专业的学生参加社区的志愿者服务，并让社区对学生的服务满意度进行评价。

参考文献：[1] 赵兰 中职英语教学提高课堂教学质量的具体措施 英语广场 2014（009）

[2].中等职业英语课程标准2020版