云南省昌宁思源实验学校 678100
摘要:审美能力的培养,不是在音乐课堂中通过简单的唱歌就能实现的。需要在教学设计中真正围绕审美能力培养,不断优化教学方式,逐步实现音乐教学对学生美育提升的作用和功能。基于此,以下对浅谈初中音乐审美教育进行了探讨,以供参考。
关键词:初中音乐;审美教育;分析
引言
音乐作为基础教育的重要学科,对提升学生素养具有重要作用,高质量的音乐教学离不开对学生审美意识的培养。引导学生主动鉴赏音乐,了解音乐内涵正是音乐教学的重中之重。这就需要教师立足课堂教学的实际情况,详细剖析该课题背后的深意并以此为突破口,推动音乐教学朝着更加原生态、更加多元的方向不断发展。教师在实践教学中,要深入了解音乐审美教育的重要价值、明确教学方向,为学生审美意识的提升开辟一条新道路。
一、经典代表作的选取,发挥积极的示范作用
人音版的音乐教材当中所体现的曲目和内容较多,都属于是世界名曲。例如:《摇篮曲》是舒伯特创作的歌曲,到目前为止也仍然是经典的曲目。其中散发着非常巨大的艺术魅力,其在柔情的曲调中,体现出了伟大、真挚的母爱之情。从而使学生在欣赏歌曲之后,能够对于歌曲中所表达的情感和意境产生共鸣,更加深入的体会到母爱的伟大,从而增强课堂教学的效果。这首歌曲中所体现出的母爱之情,,教师也有必要采用多样化的教学方法向学生展示。在教学实践当中,教师可以通过播放游子吟图片以及故事、动画等方式,加强学生歌曲情感和内涵的进一步体会。通过听觉艺术和视觉艺术的有效结合,增强学生对音乐内涵的充分体会和掌握。同时,教师也可以在教学实践当中,将不同类型的优秀音乐融入到课堂教学中,从而能够充分发挥经典代表作的价值,增强学生对音乐的理解,还可以实现对学生音乐知识的有效扩展。通过这种教学方法,能够实现音乐教学方式的多元多样性,从而充分激发学生的积极性,做到对古典音乐知识的有效扩展。
二、营造良好的教学氛围
在初中音乐教学过程中,音乐教师要懂得营造良好的教学氛围和意境,从而激发学生的情感,让学生感受到音乐的魅力,增加对音乐美育的兴趣。比如2001年,由韩红亲自作词演唱的《天亮了》,感动了很多人。事实上,这首歌背后隐藏着一个真实感人的故事。在景区缆车超载失控的事故中,身处险境的夫妻俩用血淋淋的双手托起2岁的儿子,只希望给孩子留下一丝希望。如果音乐老师能在教学过程中展现歌曲背后的故事,让每一个学生都能体会到当时父母的爱,做出最后的努力,给年幼的孩子一个美好的未来,他们会更好地理解歌曲的情感表达。在学习过程中,我们也会体会到世间大爱,树立正确的人生价值观,对音乐有不同的理解和升华,这也会让音乐给人以情感上的震撼,强化学生的情感体验。
三、"表现"领域中渗透审美教育
演唱是音乐"表现"最主要的方式,是人类情感表达的艺术。通过演唱的方式,不仅可以表达自己的情感,同时也可以实现歌唱者与聆听者的情感沟通。特别是在合唱表演中,参与合唱表演的学生需要体会到歌曲中包含的情感,从歌曲演唱中获得心灵的陶冶,感受歌唱的魅力。由此可见,歌唱是音乐审美教育中不可缺少的环节。那么为了更好地渗透审美教育,教师在演唱教学活动的组织中需要以"审美价值"为核心组织课堂教学,让学生从演唱中体会到音乐之美。在演唱教学中渗透审美教育,教师首先应带领学生抓住歌词中蕴含的审美要素,通过对歌词本身韵律美、内容美的分析,品味出"音乐文学"。
四、从有词歌曲向纯音乐过渡
作曲家创作的歌词能够表达自己的情感,是情感表达的载体,加强了学生对情感的理解和感知。但最基本的还是加强学生对纯音乐的欣赏,让学生通过纯音乐学习感受音乐本身,领悟旋律节奏和乐器中的各种情绪。所以老师可以先教学生带词的歌曲,等学生有了欣赏基础音乐的能力后,再让学生欣赏纯音乐。老师可以给一些指导,让学生自己去体会纯音乐的美。在教学过程中,教师对音乐材料要有选择性,避免低俗音乐,教师要观察学生的日常生活。如果发现学生关注低俗音乐,老师要及时制止,避免不良音乐的影响。
五、美育素材的深刻挖掘
初中阶段的学生思维逐渐成熟,学习意识也不断加强,学生对新鲜的事物比较感兴趣。在音乐课程教学过程中,这就需要注重教学方法的灵活创新应用,调动学生参与学习的主动积极性,让学生在学习音乐知识的时候充满乐趣,这样才能真正促进学生高效化学习[3]。将情感因素融入音乐教学当中去,调动学生情感,促进学生形成审美的意识。在实际教学当中就需要教师对音乐作品进行分析,组织有效音乐活动,让学生的情感得以绽放,这样才能提升审美教育的质量。例如:音乐教学中在讲述《没有共产党就没有新中国》的歌曲时,教师在之前就可为学生介绍相关的歌曲背景,挖掘其中的情感因素,让学生对共产党建立新中国的历程进行了解,让学生在理解了歌曲的背景之后再学习。让学生听过原唱后试着合唱,从歌唱当中感悟深沉情怀以及历史的积淀,这有助于激发学生情感的迸发,容易让学生产生共鸣。学生在情感的调动下对音乐作品也能以审美的视角来看待,从而提升音乐教学的整体质量。
六、培养能力,不断创新
教师在音乐审美教学中要不断增强学生的音乐创造力和音乐审美力,学生通过对音乐作品的鉴赏评价,其实是以一定的审美原则、运用一定的技能技巧知识,对音乐作品进行分析评价的过程。在教师的正确引导下,学生可以开展多种表演形式,对曲目进行改编创作和再挖掘。学生在教师辅助下对作品进行二次开发或再现,也是重要的审美途径之一,更是学生的思想、文化、修养统合后的表达。学生在此过程中完成的不仅是审美,更是创作美。例如:在集体鉴赏《瀑布与溪流》时,教师可以引导学生在脑海中构筑出音乐意境,深入感知音乐精髓,并发挥想象力,将聆听到的音乐世界用歌唱、语言或图画方式进行表达,培养音乐创造力。
结束语
总而言之,音乐审美教育至关重要,音乐教育的主要内容不仅是向学生教授音乐知识和技能,更重要的是进行审美教育,促进初中生德、智、体、美、劳全面发展。应用多样化的教学方式,增加课堂实践活动,鼓励学生主动去发现美、领悟美。
参考文献
[1]李雪萍.浅谈初中音乐课堂中的审美教育[J].中学课程辅导(教师通讯),2020(16):36-37.
[2]姚松华.初中音乐审美教育的策略[J].当代音乐,2020(04):37-38.
[3]吕洪.运用情感教学实施初中音乐审美教育的分析[J].中华少年,2020(06):198+201.