浅谈初中音乐审美教育

浅谈初中音乐审美教育

戴艳娟

云南省昌宁思源实验学校 678100

摘要:审美能力的培养，不是在音乐课堂中通过简单的唱歌就能实现的。需要在教学设计中真正围绕审美能力培养，不断优化教学方式，逐步实现音乐教学对学生美育提升的作用和功能。基于此，以下对浅谈初中音乐审美教育进行了探讨，以供参考。

关键词:初中音乐；审美教育；分析

引言

音乐作为基础教育的重要学科，对提升学生素养具有重要作用，高质量的音乐教学离不开对学生审美意识的培养。引导学生主动鉴赏音乐，了解音乐内涵正是音乐教学的重中之重。这就需要教师立足课堂教学的实际情况，详细剖析该课题背后的深意并以此为突破口，推动音乐教学朝着更加原生态、更加多元的方向不断发展。教师在实践教学中，要深入了解音乐审美教育的重要价值、明确教学方向，为学生审美意识的提升开辟一条新道路。

一、经典代表作的选取,发挥积极的示范作用

人音版的音乐教材当中所体现的曲目和内容较多，都属于是世界名曲。例如：《摇篮曲》是舒伯特创作的歌曲，到目前为止也仍然是经典的曲目。其中散发着非常巨大的艺术魅力，其在柔情的曲调中，体现出了伟大、真挚的母爱之情。从而使学生在欣赏歌曲之后，能够对于歌曲中所表达的情感和意境产生共鸣，更加深入的体会到母爱的伟大，从而增强课堂教学的效果。这首歌曲中所体现出的母爱之情,，教师也有必要采用多样化的教学方法向学生展示。在教学实践当中，教师可以通过播放游子吟图片以及故事、动画等方式，加强学生歌曲情感和内涵的进一步体会。通过听觉艺术和视觉艺术的有效结合，增强学生对音乐内涵的充分体会和掌握。同时，教师也可以在教学实践当中，将不同类型的优秀音乐融入到课堂教学中，从而能够充分发挥经典代表作的价值，增强学生对音乐的理解，还可以实现对学生音乐知识的有效扩展。通过这种教学方法，能够实现音乐教学方式的多元多样性，从而充分激发学生的积极性，做到对古典音乐知识的有效扩展。

二、营造良好的教学氛围

在初中音乐教学过程中，音乐教师要懂得营造良好的教学氛围和意境，从而激发学生的情感，让学生感受到音乐的魅力，增加对音乐美育的兴趣。比如2001年，由韩红亲自作词演唱的《天亮了》，感动了很多人。事实上，这首歌背后隐藏着一个真实感人的故事。在景区缆车超载失控的事故中，身处险境的夫妻俩用血淋淋的双手托起2岁的儿子，只希望给孩子留下一丝希望。如果音乐老师能在教学过程中展现歌曲背后的故事，让每一个学生都能体会到当时父母的爱，做出最后的努力，给年幼的孩子一个美好的未来，他们会更好地理解歌曲的情感表达。在学习过程中，我们也会体会到世间大爱，树立正确的人生价值观，对音乐有不同的理解和升华，这也会让音乐给人以情感上的震撼，强化学生的情感体验。

三、"表现"领域中渗透审美教育

演唱是音乐"表现"最主要的方式，是人类情感表达的艺术。通过演唱的方式，不仅可以表达自己的情感，同时也可以实现歌唱者与聆听者的情感沟通。特别是在合唱表演中，参与合唱表演的学生需要体会到歌曲中包含的情感，从歌曲演唱中获得心灵的陶冶，感受歌唱的魅力。由此可见，歌唱是音乐审美教育中不可缺少的环节。那么为了更好地渗透审美教育，教师在演唱教学活动的组织中需要以"审美价值"为核心组织课堂教学，让学生从演唱中体会到音乐之美。在演唱教学中渗透审美教育，教师首先应带领学生抓住歌词中蕴含的审美要素，通过对歌词本身韵律美、内容美的分析，品味出"音乐文学"。

四、从有词歌曲向纯音乐过渡

作曲家创作的歌词能够表达自己的情感，是情感表达的载体，加强了学生对情感的理解和感知。但最基本的还是加强学生对纯音乐的欣赏，让学生通过纯音乐学习感受音乐本身，领悟旋律节奏和乐器中的各种情绪。所以老师可以先教学生带词的歌曲，等学生有了欣赏基础音乐的能力后，再让学生欣赏纯音乐。老师可以给一些指导，让学生自己去体会纯音乐的美。在教学过程中，教师对音乐材料要有选择性，避免低俗音乐，教师要观察学生的日常生活。如果发现学生关注低俗音乐，老师要及时制止，避免不良音乐的影响。

五、美育素材的深刻挖掘

初中阶段的学生思维逐渐成熟，学习意识也不断加强，学生对新鲜的事物比较感兴趣。在音乐课程教学过程中，这就需要注重教学方法的灵活创新应用，调动学生参与学习的主动积极性，让学生在学习音乐知识的时候充满乐趣，这样才能真正促进学生高效化学习[3]。将情感因素融入音乐教学当中去，调动学生情感，促进学生形成审美的意识。在实际教学当中就需要教师对音乐作品进行分析，组织有效音乐活动，让学生的情感得以绽放，这样才能提升审美教育的质量。例如：音乐教学中在讲述《没有共产党就没有新中国》的歌曲时，教师在之前就可为学生介绍相关的歌曲背景，挖掘其中的情感因素，让学生对共产党建立新中国的历程进行了解，让学生在理解了歌曲的背景之后再学习。让学生听过原唱后试着合唱，从歌唱当中感悟深沉情怀以及历史的积淀，这有助于激发学生情感的迸发，容易让学生产生共鸣。学生在情感的调动下对音乐作品也能以审美的视角来看待，从而提升音乐教学的整体质量。

六、培养能力，不断创新

教师在音乐审美教学中要不断增强学生的音乐创造力和音乐审美力，学生通过对音乐作品的鉴赏评价，其实是以一定的审美原则、运用一定的技能技巧知识，对音乐作品进行分析评价的过程。在教师的正确引导下，学生可以开展多种表演形式，对曲目进行改编创作和再挖掘。学生在教师辅助下对作品进行二次开发或再现，也是重要的审美途径之一，更是学生的思想、文化、修养统合后的表达。学生在此过程中完成的不仅是审美，更是创作美。例如：在集体鉴赏《瀑布与溪流》时，教师可以引导学生在脑海中构筑出音乐意境，深入感知音乐精髓，并发挥想象力，将聆听到的音乐世界用歌唱、语言或图画方式进行表达，培养音乐创造力。

结束语

总而言之,音乐审美教育至关重要,音乐教育的主要内容不仅是向学生教授音乐知识和技能,更重要的是进行审美教育,促进初中生德、智、体、美、劳全面发展。应用多样化的教学方式,增加课堂实践活动,鼓励学生主动去发现美、领悟美。

参考文献

[1]李雪萍.浅谈初中音乐课堂中的审美教育[J].中学课程辅导(教师通讯),2020(16):36-37.

[2]姚松华.初中音乐审美教育的策略[J].当代音乐,2020(04):37-38.

[3]吕洪.运用情感教学实施初中音乐审美教育的分析[J].中华少年,2020(06):198+201.