大数据环境下信管专业应用型人才能力结构与培养方式研究

大数据环境下信管专业应用型人才能力结构与培养方式研究

杨子艳

丽江文化旅游学院 云南 丽江 674100

摘要：以大数据对信管专业应用型人才的要求为出发点,结合行业需求，将信管专业的应用型人才能力分为通用能力、专业能力两大模块，并采取以能力培养目标为导向、知识体系为基础、实践教学体系为保障、资源平台为依托的培养途径，为应用型人才的能力培养提供合理、可行的实施方案。

关键字：大数据；应用型人才；能力结构

中图分类号：G640

一、引言

大数据的新浪潮不仅推动了互联网高新科技的快速发展，还促使教育、金融、医疗、通信等多个领域发生了翻天覆地的变革与更新。为了迎合大数据的发展需求，结合行业发展的新趋势和信管专业跨学科融合、新技术引领的专业特征，以培养能将专业知识与技能应用到生产生活中，通过解决实际问题的方式，为社会创造价值的应用型人才已成为各大高校信管专业人才培养模式改革创新的时代课题之一。信管专业的应用型人才应当具备什么能力，并如何提升是信管专业人才培养模式改革创新的核心问题，能力结构的探索能使人才培养模式的后续研究更具有指向性和目标性。

二、大数据对信管专业的人才要求

大数据时代下的人才市场对信管专业人才培养模式提出了新的要求：打破以培养信息系统设计与开发能力为重心，以数据分析与测试能力为目标，技术“重”管理“轻”，设计“重”应用“轻”的传统方式。将培养目标提升至数据分析、管理与预测的业务层面，以管理为基础，技术为工具，设计开发为导向，提升综合应用能力为培养目标。向社会输出具备扎实专业理论知识，会信息技术、懂信息管理、能进行数据分析与预测的应用型数据人才。

大数据时代数据人才主要分为以下几种类型。1.数据技术人才：负责数据的获取、存储、建模、加工、传输等，相关职业有数据架构师、数据工程师；2.数据安全人才：负责维护数据隐私、保护加密数据、建立数据安全防护等，相关职业有数据安全分析师；3.数据分析人才：负责数据挖掘，对数据统计结果进行分析、评估、展示等，相关职业有数据分析师；4.数据政策人才：负责数据的法律、政策、制度的研究，相关职业有首席数据官。[1]虽然不同的人才类型，需要承担的岗位职责不尽相同，但是大数据人才都必须要具备的知识与技能有: 数学与统计学知识、业务知识与管理能力、编程和算法能力、数据处理能力、数据挖掘能力以及可视化能力等。[2]

三、信管专业应用型人才能力的结构

我国中长期教育改革的一大战略主题是:“坚持能力为重, 优化知识结构, 丰富社会实践, 强化能力培养。[3]应用型人才培养，能力是核心。根据信管专业人才的就业倾向、岗位性质和技能需求，可以将信管专业应用型人才能力划分成通用能力与专业能力两大类型。

（一）通用能力

信管专业人才的通用能力包含了管理能力、适应能力和创新能力三大方面。管理能力不仅要求学习者具有清晰流畅的表达能力，合理协调组织人际关系沟通协调能力，还要具备团队意识，合作精神与执行力的合作能力。管理能力是职业胜任能力中最基本的能力之一，也是信管专业人才立足于职场不可缺少的能力部分。适应能力能让学习者紧随时代步伐，适应社会优胜劣汰的发展规律，是个人生存发展的前提，更是应用型人才必备技能之一。主要体现为:①树立自主学习意识，能制定合理的学习计划以及具备良好的意志品质的自主学习能力；②能正视自我，树立正确人生观，进行自我管理，实现自我调节的调节能力；③面对困难或逆境时，具备承担与调节心理压力和负面情绪的可持续发展与心理承受能力。创新能力，是能力中的最高级别，要求学习者具备创新思维，并具有一定执行力。

（二）专业能力

专业能力，为胜任某一特定角色或承担某一工作，而必须具备的特殊能力，包含了知识能力与实践能力两个方面，具有较强的专业指向性和针对性。信管专业人才的知识能力包括：公共基础知识能力、专业基础知识能力、专业核心知识能力和非专业知识能力四部分，如表1所示。专业能力是职业岗位胜任力的外在表现，能力的强弱直接影响职业实践活动的效率和效果，是信管专业应用型人才能力结构的核心部分。

表 1知识能力

（三）实践能力

实践能力：实践能力的培养，贯穿在实践教学体系的实施过程当中，通常以各类实践课程与实验项目为实践活动驱动力，分为基础、专业、综合三个阶段。1.基础实践能力，通过专业基础实验，主要培养知识运用的灵活力与操作技能的迁移力，支撑该能力发展的实验有：程序设计实验、数据库实验、数据结构实验、管理信息导论实验；2.专业实践能力，是胜任某一职业的专项技能。信管专业的专业实践能力主要包含：网络运维与管理能力、信息系统设计与开发能力、数据分析与管理能力、数据可视化与智能决策能力四个方面，对应实验有：网页设计实验、数据分析语言实验、多元统计分析实验、数据挖掘实验、大数据实验；综合实践能力，是能力培养的最高层次，是发现问题、分析问题、研究问题并解决问题的系统性能力，对应实验有：数据库分析综合实训、信息系统分析与设计综合实验。

四、信管专业应用型人才能力的培养方法

（一）以能力培养目标为导向

应用型人才的能力结构, 特别是职业能力结构, 决不能凭空想象，切实了解用人单位对应用型人才的能力要求, 是应用型人才能力结构分析与培养模式创新的一个绕不开的环节。[4]学以致用，供为所求，是人才市场供需两端追求的最佳的状态。人才培养要有的放矢，应当以市场供需定位能力目标，根据目标制定对应的培养方案和具体的实施策略，让培养过程更具针对性和目的性。

（二）以知识体系为基础

培养应用能力是信管专业构建应用型人才知识体系的出发点和落脚点，而合理的知识体系是培养应用能力的基础，是形成应用型人才岗位胜任力的前提条件。从综合层面看，合理的知识体系，不仅要注重知识结构的宽（广博度）、厚（精深度）度设置，还需综合考虑知识结构间的相关度与严密程度。知识结构的宽度创造机会，知识结构的精度创造价值，而能力的专业度和综合度却是把握机会、提升价值的关键所在。不同的岗位，需要的能力层次不同，因此能力需求度的高低导致了知识结构的差异。

信管专业是一门交叉学科，各学科知识之间既相互作用又相互制约。根据信管专业应用型人才对通用知识与专业知识能力的要求，将知识能力划分成了四类，每一类又对应具体的能力目标，如上表1所示。要培养相应的知识能力并达到预期目标，则需要将能力要求细化，并以不同类别的课程集群为媒介，形成包含数理统计学、管理学、经济学、计算机科学和大数据科学等多门学科交叉融合和的知识体系，该体系具有较强的多元性与复合性。从知识面宽度看，知识体系:呈 “点-线-面-体”结构分布,将某一个具体知识看成一个点，一门课程内所有的知识串成一条知识线，同一类别课程交叉联系形成一个知识面，不同类别的课程相互关联制约形成一个知识体;从知识面厚度看，知识体系呈“低-中-高”结构分布，公共基础类课程集群处于最底层，专业基础类课程集群在中层，专业核心类课程分布在最高层，如图1所示。

图 1 知识体系纵向分布图

（三）以实践教学体系为保障

知识为实践活动提供理论指导，实践则拓展并积累知识面，两者相互作用会推动能力的发展。知识+实践=能力，实践教学体系是应用型人才培养模式研究的重要内容。实践教学体系的构建关键在于有效开发以知识为基础、以能力为导向、素质全面符合行业需求的一系列实践教学内容。[5]

信管专业应用型人才的实践能力分为：基础实践、专业实践和综合实践三类。结合人才市场的能力需求与专业特性，可得到应用型人才培养的实践体系结构。基础实践属于能力培养的低级阶段，为单项验证型实验，这类实践显现了课程知识的原理性和规范性，能力目标要求低，达成度较高；专业实践为能力培养的中级阶段，为专业设计开发型实验，强调专业知识间的关联性与灵活性，能力目标要求高，是应用能力形成的关键时期；综合实践是高级阶段，为应用提高型实验，以突显学科知识间的系统性与综合性为主，能力目标要求较高，为进一步提升应用能力起到巩固催化的作用，是能力培养过程最为重要的一个环节。能力培养是一个递进式发展的过程，需要将实践教学体系细化到具体的实践模块与课程内容当中去。知识体系和实践教学体系是应用能力培养模式的两个子系统，两者相互作用相互影响。

（四）以资源平台为依托

校外实训基地建设：校外实训基地建设是提升高校办学软实力的重要途径，是培养学生应用能力的校外教学场所。校外实训基地通常采用“校企共建”的方式，实现学校与企业相对接、专业与行业相融合、能力与岗位需求相匹配，能为人才培养提供功能完善、技术领先、资源共享，融教学、培训、鉴定、服务，“四位一体”的实践平台。校企共建、资源共享、互利共赢的建设模式，能为应用能力的提升创造有更利发展空间。

师资建设：师资力量是办学的基础，有了优秀师资，学生们的技术功底才能扎实，数据收集、分析、建模能力才会强劲，才能引导学生用多学科的视角去分析解决现实问题，为企事业单位提供高效的决策参考,学生的能力模型得到夯实，社会认同度自然会提高。[6]开设大数据方向的课程需要信管专业能够提供大数据平台的实操环境、海量的原始数据、符合教学需求的经典案例以及具有丰富实践经验的教师，原专业的教学资源和师资队伍面临巨大挑战，“走出去”和“引进来”实现校企共建是解决这一难题的最佳途径。[7]我校“走出去”的主要方式体现为：外派专业教师进企业参加培训、选送优秀教师到其他高校访学、委派专业负责人参加其他院校举办的专业学术研讨交流会；“引进来”的主要方式体现为：招聘引进专业人才、聘请企业中的大数据工程师到校授课、聘请学科带头人引领信管专业的学科建设与发展、邀请其他院校专业负责人到校开设专题讲座与学科建设交流。

[参考文献]

[1] 马海群，蒲攀 . 大数据视阈下我国数据人才培养的思考 [J]. 数字图书馆论坛， 2016 （ 1 ）： 2-9

[2]易艳红,张晶,张聪.应用型本科信息管理与信息系统专业大数据方向课程改革研究[J].图书馆学研究,2019(07):15-20.

[3][4]吴辉，应用型人才能力结构分析与能力培养模式创新[J].湖州职业技术学院学报,2011,9(02):65-68.

[5]田园，基于能力结构新建本科院校应用型人才培养体系的构建[J].中国电力教育,2014(29):20-25.

[6]张新香，能力结构模型驱动的信息管理与信息系统专业人才培养模式研究——基于10余所高校的调研分析[J].图书馆学研究,2014(06):6-11.

[7]刘莹莹,张娜,潘娟.信息管理与信息系统专业大数据方向培养模式探索与实践——以北京农学院为例[J].高等农业教育,2019(04):60-68.

云南省教育厅科学研究基金项目：大数据背景下应用型信息管理人才培养模式研究（2019J0235）.

作者简介: 杨子艳（1987），女，云南丽江人，讲师，硕士，研究方向：网络通信。

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