浅谈小学生厌学心理分析

浅谈小学生厌学心理分析

周璇

湖北省钟祥市石牌镇贺集小学 431923

摘要小学生在参与学习的过程中，可能会由于学习负担、心理压力过重而产生厌学情况。为了更好地对于小学生厌学情况进行分析，本文在明确小学生厌学原因的基础上，提出了小学生厌学问题的调整策略，以期通过对学生兴趣的激发来使小学生以积极主动的心态参与小学阶段的知识学习。

关键词：小学生；厌学；心理分析；

引言：

小学生参与学校教育，其主要的任务在于知识学习，而学生在幼儿教育阶段主要是通过游戏活动的方式参与教学，当小学生面对游戏活动转为学习活动的学习方式时，其学习状态容易受到挑战。学生厌学情况主要指的是学生对于学习产生厌倦情绪，不愿意参与学校生活，而厌学情绪的出现会影响到学生的正常上课状态，也会影响到学生参与学校学习的质量。为了更好的针对小学生厌学进行分析，要明确小学生厌学的原因，也要针对小学生厌学进行学习策略的调整。

一、小学生厌学的原因

小学生厌学情况的出现有小学生自身的也也有外部因素的干扰。小学生厌学情况的出现首先有着小学生心理发展不成熟的因素。小学生有着身心发展尚不成熟的特点，课堂上也有着注意力不集中学习情况，学生在学习过程中对于一部分知识不能有效理解，而后续也难以开展高质量学习的情况会导致学生在学习过程中出现对于学习的厌烦心理。学生在学习过程中难以获得正向反馈会影响学生的学习状态。

其次教师所采用到的教学方法也影响着学生学习的质量，小学生在学习过程中仍然有着形象思维的特点，而针对小学出现复杂的学习内容，在以小学生为对象组织教学实践，要从小学生的身心发展特征出发。但部分教师在教学过程中，针对学生存在的学习问题，采用不恰当的处理方式则影响到学生的学习积极性。学生不能及时的调整学习状态，教师对于学生的批评、对于学生的责备容易使学生对于学习产生害怕厌烦的情绪，在负面情绪的累积下最终产生厌学心理。

二、小学生厌学问题的优化策略

（一）遵循学生身心发展规律

小学生有着注意力不稳定的特点，而小学生厌学问题的出现也主要是由于其在学习过程中对对于知识的不理解，因此教师在组织教学实践时要遵循学生的身心发展规律，在课堂上集中学生的注意力、记忆力，在教学实践环节对于学生的意志品质进行训练。

小学生注意力不集中会使得其在学习环节对于某些知识不理解，而教师可以通过提高课堂生动性趣味性的方式，在开展注意力训练、激发学生学习兴趣的基础上，使学生以相对稳定的状态参与到课堂的知识学习。针对学生在学习过程中依靠机械记忆、不理解所学知识的学习习惯，教师也要主动的调整教学方式，通过多样化的记忆方式应用在理解记忆、形象记忆的基础上，结合图片多媒体的手段，使学生在学习过程中对于所学知识进行理解，通过良好的记忆效果保障学生对于知识的学习质量。

为了防止遗忘，教师在记忆训练时要通过复习的方式，通过一阶段对于知识进行回顾的方式及时的解决学生在学习过程中存在的学习困难，通过查漏补缺的方式使学生能更好的掌握所学知识。通过学习中正向反馈的获得来避免学生由于疑难问题而产生对于学习失去信心的学习问题。在对于学生进行教学互动组织时，教师也要主动对于学生的情况进行分析，面对学生自觉力、坚持力较差的情况，要通过行为激励、日常表扬等多样性的方式，既培养学生主动解决问题的能力，培养学生自己主动坚持学习的习惯，激发学生的学习主动性。

（二）多元化教学方法

学生在对于知识进行学习时，个人对于某一学科的学习兴趣受到教师教学方式、教学手段的影响。面对当前小学学习中，教学手段与学生不匹配的教学问题，教师要主动分析学生的身心发展特征，调整教学方式。当前教师在教学实践环节要把握小学生形象化的思维特点，利用信息技术对于知识进行生动呈现。学生难以理解的部分要通过创设情境的方式。进行表现，给予学生身临其境的体验。

针对教学过程中相对抽象复杂的内容，教师要结合视频、动画等不同的形式帮助学生理解，通过丰富多彩课堂活动的设置引导学生对于课堂的主动参与，保障学生学习的质量。针对教师在教学过程中所采用不恰当的教学方式，教师也要主动更新个人的教学观念，调整个人的教学方法，双减政策下从减轻学生负担、提高教学效率入手，避免学生在课外负担过重而影响学生学习兴趣的情况，也通过课堂上对于知识的有效讲解，在提高课堂知识讲解质量的基础上，通过生动趣味性的课堂设计激发学生的学习兴趣。

三、结束语

当前小学生产生厌学的原因有学生层面的身心发展不成熟的问题，也有教师教学方法不恰当的情况。作为小学教师，针对小学生存在的厌学情况要主动分析多样化、差异化的原因，针对不同的原因选择恰当的问题调整策略，在遵循小学生先进发展规律、主动创新教学方法的基础上，以生动趣味的课堂确保课堂设计与学生身心发展特征相适应，通过不断的调整课堂组织方法来激发学生对于课堂知识的探究兴趣，养成学生良好的学习习惯。

参考文献

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