小学语文课堂教学中促进口语表达能力的有效策略

小学语文课堂教学中促进口语表达能力的有效策略 戴赛珍 永嘉县东方外国语学校 浙江省 温州市 325100

摘要：小学语文学科将学生的综合性发展放在首位，在激发学生学习兴趣，形成语文思维的同时，口语表达能力的培养尤为重要。小学语文课堂通过口语交流和口语表达，提升课堂教学效果，在语言综合性运用中培养学生的口语交际能力，教师与学生之间通过口语表达增进情感，进行教学目标的有效传递，教师在教学过程中，分析学生的学习需要，不断在将口语表达融入教学实践的过程中，分析影响学生口语表达的相关因素，突出学生学习的自主性，在形成有效口语情境以及快乐学习课堂的同时，尊重口语表达的基础能力，让学生在相应的评价和鼓励中，激发口语表达和口语交流的积极性。

关键词：小学语文课堂教学 口语表达能力 有效策略

引言

小学生要想融入社会，更好的在学习过程中取得良好的学习效果，口语表达能力是学生全面发展的基础能力，也是在语文语言学习中必备的学习能力，教师在进行小学语文课堂教学创新的过程中，应当积极的让学生进行表达，构建高层次的口语表达发展阶段，在引导学生进行课堂互动和交流的同时，提升学生的口语表达情感。教师善于表达，引导学生进行表达，在去除不必要影响因素的同时，灵活进行语文语言的口语训练，在信息的有效整合以及表达目的明确中，通过表达让学生获得学习自信，逐渐在自我锻炼和自我提升中，为学生适应社会打下良好的基础。

一、小学语文课堂教学

传统教学模式的影响，小学语文课堂教学教师主导教学的一切，学生被动的接受知识，在无法体现出学生学习主体性的同时，对于语言的运用和语言的交流缺乏必要的锻炼空间，全新的课堂教学改革环境下，学生成为课堂的主人，在进行自我表达和口语能力提升的过程中，需要学生积累相应的语言知识，在寻求最佳表达途径和表达氛围中，采用良好的表达语气，与教师、与其他同学进行礼貌的交流。小学语文课堂教学需要教师积极的创新课堂教学形式，让学生在提升综合素质能力的同时，将口语表达作为教育创新的起点，通过不断的口语表达训练，让学生在表达中描绘出不同的表达意境，在不断进行语言丰富和思维拓展中提升学生的认知结构，独立解决问题，形成主动表达的习惯。

（一）学生口语表达能力培养的重要性

教师在教学过程中如何了解学生的学习状况，需要通过口语表达环节的构建，如何在课堂教学中了解学生的学习层次，需要教师通过口语交际的方式进行语言的有效交流，学生口语表达能力在语文教学中起到了重要的作用，需要教师充分为学生提供展现口语能力的重要学习空间，纠正学生表达错误方向，进行表达内容理解的同时，让学生意识到自身表达的实践收获。学生口语表达能力的培养有助于学生的终身发展，在突显出自身学习优势的同时，通过口语表达了解外面的世界，拓展学生的思维空间，在进行口语交际和合作交往中，激发学生的语言综合能力，让学生在树立正确学习目标，更快的通过口语表达融入学习环境，促进学生各个方面的综合发展。

（二）多样化教学设计，探索口语表达路径

教师在小学语文课堂中积极的进行课前准备，将口语表达能力融入教学目标中，在适当的教学环境，采用多样化的教学方式，进行口语表达能力的有效培养。教师在符合学生学习特点进行口语表达环境构建的同时，改变传统教学观念，营造轻松愉悦的课堂教学氛围，在激发学生进行口语表达中，形成融洽的课堂关系，激发学生自主探索兴趣，从而在课堂教学实践中，探索有效的口语表达实践路径。教师可以在日常交往以及课堂教学实践中进行口语表达能力的培养，在实践教学活动开展中，让学生进行规范表达，流利表达，连贯性表达，在鼓励和表扬中，学生的表达更加的轻松，形成科学合理的表达方式，促进学生的取得良好的表达效果。

二、小学语文课堂教学中促进口语表达能力的有效策略

教师在小学语文课堂教学中尊重学生的口语表达基础，有意识锻炼学生口语表达能力的同时，构建有效的口语表达能力培养策略，在良好的表达环境中，学生愿意进行表达，不断与教师进行思维的碰撞以及情感的表达，也能构建全新的语文知识以及产生学习质疑心理，通过不同的表达方式，形成良好的学习效果。教师突出学生的主体性，让学生融入良好的学习情境，从而在形成表达情感的同时规范学生的用语，让学生表达的更加贴切，符合生活实际，在促进学生形成不同学习思路和表达见解中，口语表达能力的培养上升为思维活动的构建。

（一）构建趣味课堂，强化互动教学

教师在分析学生口语表达相关因素的过程中，逐渐明确相应的教学应对方法，学生语言发育以及思维能力不同，在语言表达的过程中存在着先天的差异，有的学生通过后天成长环境的不断锻炼，促进学生语言水平的提高，从而在良好的教育教学实践中，培养口语表达能力，需要找到有效的培养途径。教师在课堂教学中以激发学生的口语表达兴趣为先导，营造良好口语表达环境中，形成口语表达的有效目的，组织语言不断放松心情，进行口语的有效表达。例如在学习我多想去看看时，教师在课堂教学中，采用讲故事的形式描述你向往的地方，进行互动表达，在书法自身表达情感中，更能够融入课文的主要内容，教师积极的对学生的表达进行点评，分析课文层次，在互动交流中，提升学生的口语表达能力。

（二）创设口语情境，提高表达能力

教师在教学过程中尊重学生的口语表达，在规范和鼓励的同时，让学生在日常学习中积极的表达，通过创设良好的口语表达情境，激发学生进行自主表达，在参与口语训练的同时融入情境，形成口语表达的积极性。例如在学习要下雨了，教师在教学准备中，通过课件的形式为学生展现口语表达的有效情境，在要下雨的时候，你都发现什么？哪些动物的活动与下雨有关呢？同学们一边思考，一边融入情境，一边形成对口语表达内容的构建，这时教师认真的聆听，同学们是如何想的，在要下雨时通过教材阅读你又学到了什么呢？采用合作学习的模式，让学生合作探索，在相互交流中，让学生流畅表达，在提升学生综合学习能力的同时表达效果越来越理想，教师表扬学生，让学生在日常生活中善于进行观察、描绘和表达，提升学生的综合能力。

结束语

小学语文课堂教学提高学生口语表达能力需要教师探索相应的口语表达实践途径，结合学生实际需要以及口语表达兴趣，构建相应课堂教学活动，实现口语表达与思维能力的共同发展，提高学生口语表达的流畅性以及完整性，让学生在融入情境中进行口语表达，让学生善于观察，不断进行口语表达，积极适应新环境。

参考文献：

[1]艾紫君.陆文蔚语文教学思想研究[D].喀什大学,2020.

[2]南仙利.小学语文教学中贯穿生命教育的策略研究[D].河北师范大学,2020.