解析互联网+下初中英语阅读教学策略

解析互联网 +下初中英语阅读教学策略 邵美景

浙江省武义实验中学 321200

【摘要】随着互联网的快速发展，互联网+项目越来越火爆，在初中英语教学中互联网+也被广泛应用，如何在互联网+下提升初中英语阅读教学质量成为教师们面对的问题。受传统教学模式影响，初中阶段学生在学习英语阅读时，学习效率不高，教师和学生都容易对阅读理解题型进行忽视，随着素质教育要求的提出，初中英语阅读教学不能被再次忽视。在互联网背景+快速发展的背景下，初中英语阅读教学迎来了新的机遇，初中英语教师要转变教学态度，培养全面发展的素质人才。本文就关于在互联网+的背景下如何提高初中英语阅读的教学效率展开论述。

【关键词】互联网+ 初中英语 英语阅读 教学策略 现状措施

【正文】传统教学模式下初中英语阅读主要以教师分析，学生练习为主，学生在面对阅读理解题型时提不起学习兴趣，对于初中阶段的学生来说，英语阅读含有长篇大论的句子使学生对其持有反感态度，初中英语教师在教学过程即使进行努力的分析和讲解，学生对其不感兴趣不进行配合也是对资源的浪费，课堂教学进度难以推进。在互联网+的背景下，教师的教学方式要与互联网进行有效整合，为学生提供给一个智慧课堂，让学生在英语阅读课堂上能够提起兴趣，主动参与学习，利用互联网对教学效果进行一个阶梯式的提升。

一、互联网+教育模式下的优势

互联网+教育模式的出现，使教学条件不在受制于各种约束，教师在利用互联网进行教学时，能够为学生带来一些新的课堂体验。通过对互联网的深度应用，初中英语阅读理解教学课堂也不再枯燥无味，学生在课堂上能够感受到科技的力量，同时为教师和学生减少了一些不必要的时间浪费，学生在课堂上能够积极配合教师进行课堂学习，推动教学进度的进展，极大的提升了教师教学和学生学习的效率。同时互联网+教育模式下，学生学习环境不在受制于教室之中，而是学生随时随地能够进行学习，在互联网+教育的背景下，网络微课挺身而出，微课作为现代教育的成功案例，是教师教学辅助的首选手段。针对初中阶段英语阅读的教学特点，初中英语阅读单篇解析时间较长，面对着教学进度的要求，教师不能够在课堂上占据大部分时间进行英语阅读的解析，学生得不到更多的训练，导致学生英语阅读理解题型学习效果较差，而微课的出现，很好的解决了这个现实的问题，学生通过自己的课余时间可在网络上对英语阅读理解进行学习，极大的节约了课堂时间，增加了教师讲课和学生学习效率。

二、在互联网+背景下，引导学生利用好互联网进行自主学习

由于初中阶段学生思维发展不完善，学习意识不强，在面对深不可测的互联网时，如果没有人对其正确使用进行引导，互联网对学生来说可能是一把悬在头上的利剑，所以初中英语教师在互联网+教学模式下要对学生如何使正确用互联网进行引导。初中英语阅读理解教学的关键是让学生对此类题型感兴趣，兴趣是最好的老师，只有学生对阅读理解感兴趣，才会培养学生对其进行自主学习能力。将学生学习兴趣与互联网进行结合，学生在使用互联网时，教师要起到监督作用，引导学生正确使用互联网进行英语阅读的学习。面对这样的教学要求，教师首先需要对互联网进行充分的了解，互联网只能作为一个工具辅助学生进行学习，学生在其中虽然能够学习到相关知识，但互联网不具有情感价值，教师在教学过程中也应该注重对学生的情感关怀。教师在教学过程中不能仅依靠互联网，教师对学生的关怀至关重要，初中阶段学生好奇心强，教师要积极培养学生在互联网上进行自主学习的能力，减少互联网对学生产生不好的影响。

三、主动学习信息技术，为学生创造“智慧”的教学环境

随着互联网技术的快速发展，我国社会信息技术更新速度较快，教师如果想要在互联网+模式下提升自身的教学效率，首先自己要对互联网进行深度的学习，只有教师能够对互联网技术能够熟练使用，才可以为学生创造“智慧”的英语阅读理解教学课堂。

例如，教师在讲解初中英语阅读理解时，可以利用多媒体设备对所要讲的内容进行多维的分析，初中阶段学生好动性强，面对密密麻麻的英文很难静下心来进行学习，多媒体技术的应用能够让学生在烦躁的状态下集中精力进行学习。教师在教学过程中要注意创新教学模式，将互联网与英语阅读教学进行结合，教师在课前可以将所要分析的文章进行拆解，在课堂上将文中的句子分句展示给学生，通过分句讲解，减少学生的视觉疲劳。学生在做阅读理解题型时，题型中对某件事物会有具体的描述，针对此类题型的特点，教师在课前也可以查阅网络资源，对题型中的故事进行丰富，在课堂讲解时，利用多媒体等现代设备向同学们讲解故事，通过对故事的丰富，吸引学生学习兴趣。教师积极主动学习信息技术，在课堂上广泛利用现代教学设备，为学生打造“智慧”课堂。

四、利用互联网设备，丰富英语阅读理解教学内容

初中英语阅读的学习，需要学生对英语其他板块进行多方面的学习，初中阶段学生在面对教材学习资源较少的情况下，很难对自己的英语多方位学习进行提升，学生由于学习资源的缺乏，导致英语阅读学习情况差。教师可针对这一特点，利用互联网设备，丰富学生的学习内容。

例如，教师在讲解阅读理解时，部分单词和语法教材中可能涉及不到，学生虽然遇到了，但是不能靠自己学习透彻单词及语法。教师可针对这一情况将英语阅读理解与互联网相结合，一些学生遇到的不认识单词，不会正确使用的语法，教师可在课堂上随时为学生查阅，能够迅速地为学生普及生词及使用方法。这样学生在学习完每篇阅读理解时都能够积累一些词语。初中生学习英语阅读理解时面临的难题就是生词问题，而教师在课堂上利用互联网能够为学生积累生词提供极大的帮助，减少了学生查阅的时间，提升了学生的学习效率。

【结束语】综上所述，互联网+时代的到来为初中英语阅读理解教学带了多种可能，互联网+模式下初中英语阅读理解教学策略是否高效，取决于教师是否了解互联网教学的优势，积极转变教学态度；是否在互联网+背景下引导学生正确使用互联网进行自主学习；教师是否主动学习信息技术，为学生创造充满科技的课堂；教师是否利用互联网技术，为学生丰富教学内容。 随着互联网时代的到来，互联网+教育模式必将代替传统的教学模式，教师在教学过程中要充分发挥互联网的优势，将英语阅读教学与互联网相结合，提升教师的将讲课效率和学生的学习效率。

【参考文献】

[1] 王首黎. 解析互联网+下初中英语阅读教学策略[J] . 科学大众(科学教育) , 2019(03) : 27.

[2]倪环.互联网+初中英语阅读教学研究[J] .英语教师师, 2018, 18(12) : 106-109.