江苏省常州市三井街道 中心幼儿园 213000
二十四节气始于立春，惊蛰是二十四节气的第三个节气，是春天种植的好时机。《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出：“要向幼儿介绍反映中国人聪明才智的发明和创造，激发幼儿的民族自豪感。”孩子们在轻松、自然的状态下与节气课程、传统文化互动多一点，了解多一点，认同多一点，按自己的游戏方式，趣玩节气种植。
课程计划，资源筛选
喜报三元，趣玩“洋柿子”，孩子们围绕认识三个节气：惊蛰、春分、谷雨；认识四种洋柿苗苗的根、茎、叶的区别，以及苗苗生长过程中出现的问题，可以怎么解决等展开了一系列活动。充分的预设后，孩子们生发出了很多精彩的游戏活动，一起走近他们精彩的活动看看吧……
篇章一：惊蛰春雷响，农夫闲转忙
（一）调查分享种“洋柿”
3-6岁的幼儿喜欢种植种子、球茎、块茎、秧苗，并乐于照顾着些植物。本学期通过前期问卷调查，发现孩子们对于各种植物的种植有着相似的需求，于是我们开启了位于问卷榜首的“洋柿子”的种植。
为了更好地推动幼儿对不同品种“洋柿子”的探究。首先教师要做好准备，挖掘蕴含在趣玩“洋柿子”这一系列中的科学概念，基于植物聚焦式探究做准备。
“洋柿苗苗”的到来，孩子们对苗苗们好奇极了，他们的议论引起了老师们的注意，内容大多是他们感兴趣的、想了解的新鲜事。洋柿苗苗什么时候种？怎么种?这一次偶然的讨论使我们展开了关于洋柿苗苗的种植之旅，也引发了节气种植活动。
2.惊蛰微种植
我们的 问题 | 我们的思考 | 我们的方法 | 教师支持 | 幼儿发展 | ||
①什么时候种？ | 蝴蝶和燕子们南飞回来后。 | 雨后 | 阳光充足 | 温暖春季 | 鼓励幼儿讨论。 |
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②什么是节气？ | 本班共36位幼儿，只有其中一位发表了自己的看法。 WRZ：就是要把一种“气”散开吧？ | 网络学习 | 分组讨论 | 经验反馈 |
| 2.理解24节气与惊蛰的含义，知道它们所蕴含的传统文化，节气习俗与饮食习惯。 |
③什么是惊蛰？ | XY：刚刚视频里说了，惊蛰是24节气里的一个节气！ WXY：它在24节气里排第3，是第3个节气。 | 绘本阅读 | 网络学习 | 手指游戏 | ||
幼儿经验反馈 | 神话传说：雷神击鼓 | 饮食习俗：吃梨 | 饮食习俗：挖春笋 | 传统习俗：祭白虎 | 帮助幼儿梳理新经验。 | |
③怎么种？ | 撒种 | 插苗 | 了解幼儿已有种植经验。 | 幼儿表征 | ||
各种各样的洋柿子和洋柿苗苗在乡间生活中常吃、常见，他们对洋柿苗苗并不陌生，但是洋柿苗苗让他们充满疑惑。孩子们在探究节气、惊蛰和苗苗种植的活动中，通过资料分享、绘本阅读、手指游戏等方式，了解惊蛰节气内涵，知道怎样种植，学会发现问题、寻找办法、解决问题。知道了怎么种，孩子们便着手给“洋柿”苗苗们安家啦！“洋柿子”苗苗住进新家都需要些什么呢？
3.给苗苗安家啦
收集 工具 | ①种植盆 | ②小铲子、洒水壶 | ③营养土 | 教师支持 | 幼儿发展 | 反思延伸 |
教师与幼儿一起准备移栽的工具。 | 学习种植的基本方法，在探索和操作的基础上，尝试使用工具进行种植活动，从而培养幼儿干预尝试的学习品质。 | 在收集种植工具时孩子们首先想到的是可以请父母购买，教师在下次活动中应提前预设，引导幼儿思考可以去哪找现有材料或废旧材料，培养幼儿节约的意识。 | ||||
苗苗 安家 | ①松松土 | ②住进家 | ③浇浇水 | 教师与幼儿一起给苗苗安家。 | 喜欢和同伴一起进行种植活动，活动中能尝试合作。 | 幼儿在种植过程中有点“手忙脚乱”，不知道哪只手扶着苗苗哪只手拿铲子更合适，下一轮的种植活动前区域需要投放相关材料帮助幼儿提升协调性。 |
家长助教来帮忙 | ①松土 | ②防风 | ③保暖 | 邀请家长助教与幼儿共同为洋柿苗苗安新家。 | 活动中能注意听别人讲话，学习他人的经验，体验合作种植的乐趣。 | 幼儿对于家长助教这种形式非常感兴趣，可以考虑以后多领域渗透。 |
在给苗苗安家的活动中，孩子们能够用多种感官感知事物，仔细观察，安家过程中收集工具、苗苗安家、助教来帮忙，而且他们能够用自己的方式表达自己的发现。
（二）持续观察知“洋柿”
为了能高效地帮助幼儿进行苗苗的探究，教师首先还是要和幼儿一起做好基于植物聚焦式探究的准备。孩子们在帮助苗苗“住新家”前，他们发现四种苗苗长得非常相似，根本分不清谁是谁。带着问题，解决的方法就来了，孩子们在一起观察、讨论、记录、比较，知道了苗苗之间的不同特点，快来看看孩子们的种植前观察笔记吧！
2.苗苗外部特征对比观察
品种 | 千禧 | 红圣女果 | 红果西红柿 | 粉果西红柿 | |
| | 千禧 红圣女果 CST： 千禧的根靠近土的地方有一点淡淡的灰色； 红圣女果的根发黑，还有点紫； 其他两个（红果、粉果）差不多，看起来都是淡绿。 | |||
茎 | ①较光滑 ②毛多毛厚 | ①光滑 ②毛多，不厚 | 粗一点点 | ①线条清晰 ②拧在一起 | |
叶 | ①“小触手”差不多大 ②“小触手”多，有10来个 | ①叶尖尖 ②多白点 | 叶尖最大，中间中等，下面最小 | ①大又长 ②多白点 | |
花 | （注：苗苗生长还未到花期） | ||||
经过一段时间的持续观察，孩子们初步感知了四种不同洋柿苗苗的外形特征与苗苗们之间的不同。基于前期调查问卷的统计情况，了解到孩子们对于“洋柿”的花、果子也非常感兴趣。
一天天过去了，苗苗生长发生着变化，孩子们发现苗苗们怎么都倒下了，身体弯曲，就像驼背一样，发生了疑问，就这一疑问教师适时引导，布置了“小任务”，在提升兴趣的同时，也巧妙地增加了孩子们探究“苗苗为什么驼背了”问题的目的性。
时间 | 问题 | 我们的讨论 | 投票结果 | 我们的问题 | |
2021.3.12 | 苗苗怎么驼背了？ | | 35.6％ | 为什么营养不良？ | |
| 51.2％ | 一直下雨没有阳光怎么办？会不会它们有点“冷”？ | | ||
3.站不直 | 13.2％ | 怎么矫正姿势？ | |
任务“苗苗为什么驼背了”的探究，再一次丰富了孩子们对于苗苗生长过程的经验，也给了他们养护苗苗成功的信心。发现问题后解决问题让他们再一次陷入困境。教师观察到孩子们努力尝试自己找答案却又无果时，用疑问“可以向谁求助”稍作引导——上网查找视频成为他们的求助对象。
5.给苗苗穿“矫正衣”
时间 | 内容 | 我们的材料 | 树枝VS竹竿 | 教师的支持 | 跟踪观察 | 收获与经验 |
2021．3.15 | 给苗苗穿“矫正衣” | 树枝、竹竿、绳子、剪刀 | 树枝好细，竹竿又太粗，苗苗的盆里有点放不下，哪种好呢？ | 1.给幼儿提供相应的材料。 2.引导幼儿学习搭架方法和技巧。 | 针对两种材料都进行了尝试：使用细的树枝、粗的竹竿搭架。 | （1）苗苗身体没长好可以“矫正”。 （2）搭架可以使用树枝和竹竿。 |
通过网络视频学习，孩子们虽然知道了搭架可以使用的材料与方法，但是对于搭架的实际操作依旧存在问题，了解到班级雯雯妈妈平时喜欢种植一些小植物，有搭架这方面的经验，孩子们便邀请到雯雯妈妈进行家长助教，解决了他们的困惑，收获了新的经验。
3.家长助教来帮忙
时间 | 我们的问题 | 我们的材料 | 助教的支持 | 教师的支持 | 收获与经验 |
2021.3.16 | 怎么搭架？ | 树枝、竹竿、 绳子、剪刀 |
①距离：树枝、竹竿要插在离根一个拳头以外的地方； ②方法：一字架、人字架、田字架； | 1.提供幼儿搭支架、绑蔓、抹侧芽的工具； 引导幼儿学习搭支架、绑蔓、抹侧芽的方法，活动中能尝试分工合作；
| 我们知道了搭支架、绑蔓、抹侧芽的方法，和雯雯妈妈一起操作搭支架、绑蔓、抹侧芽。 |
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整个活动中，幼儿自发产生探究兴趣逐渐过渡和转变到有经历有效的探究过程，这些有效的经历和解决问题的方法也将为幼儿以后的探究活动提供有意义的经验。
篇章二：春风早报西南风，陌上花开燕归来
春分交替享游戏
种植活动的伊始，孩子们知道了什么是惊蛰，漫长的生长中，不知不觉恰逢春分，又逢谷雨，这是另一个节气，它有它独特的含义，基于孩子的新问题，教师用孩子们的方法帮助他们了解自己的所想所思。
1.什么是春分？
我们的问题 | 我们的思考 | 我们的发现 | 获取经验 | ||
①什么是春分？ | 春分应该也是二十四节气“蛋糕”里的一块吧？ | 春夏相交 | 竖蛋 | 燕子回家 |
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旸谷迎日 | 昼夜平分 | 过新年 | |||
③春分是什么时候？ | 幼儿讨论现 GZC：我猜就今天。 HZC：上次我们说惊蛰是第三个节气，今天又说了一个应该是第四个吧？还是第五个？ WXY：它在24节气里排第3，就是第3个节气。 QMY：我们可以去益智区的日历里找找啊。 | 第4个节气 | 日历 | ||
2.什么是谷雨？
我们的问题 | 我们的思考 | 我们的发现 | 获取经验 | ||
①什么是谷雨？ | 第6个节气 游戏不同 食物不同 神话故事不同 | 雨生百谷 | 赏花品茶 | 渔家祭海 | 1.了解节气谷雨的时间与文化内涵； 2.通过搜集信息、上网查找资料、绘本阅读等方式用具体的游戏感知认同。 |
杀五毒 | 禁蝎咒符 | 谷雨摘茶 | |||
③谷雨是什么时候？ | 春夏相交 | 浮萍始生 | 鸣鸠拂羽 | 忙养蚕 | |
篇章三：晚春及时贵油雨，万物逢时别春风
三朵黄花荼蘼香
才始迎春来，又将送春归，一天清晨自然角传来来一声惊叹，到底发生了什么呢？
1.三朵小黄花
时间 | 我们的发现 | 我们的问题 | 教师的支持 | 跟踪观察 | 收获与经验 |
2021．4.21 | WMY：哇！开花了！一朵小黄花！ SYX：你看这里！有三朵的！ | 问题1：为什么只有XX开花了，其他都没有呢？ 问题2：XX和XX花看起来好像一样的。 | 1.给幼儿提供相应的材料。 2.引导幼儿仔细观察XX和XX花的特点与不同。 3.给幼儿提供相关书籍，引导幼儿了解不同品种的洋柿苗苗花期不同。 | 针对两各问题都进行了探究。 | （1）知道不同品种的同一植物花期不同。 （2）了解XX和XX花的外形特征与特点、区别。 |
天气渐暖，自然角里黄花风淡，一位孩子的回忆：“上次看视频的时候，里面的农民伯伯说洋柿子苗苗开花后要授粉，我们来为小花授粉吧”，引出了另一个镜头
2.给小花授粉
时间 | 我们的经验 | 我们的问题 | 教师的支持 | 我们的方法 | 收获与经验 |
2021．4.23 | 花要授粉 | 问题：怎么授？ |
2.引导幼儿亲身体验、实际操作，为洋柿花授粉。 | 开窗通风 | （1）知道洋柿花的授粉方法 （2）能够尝试为洋柿子花的授粉。 |
摇一摇 | |||||
刷一刷 |
自
然角里的洋柿苗苗还在茁壮成长，黄花铺绣，未有果实，但是在各类资源的帮助下仍在继续着，不断地拓展新游戏，有新想法，新问题，我们将会和孩子们一起探索洋柿苗苗的生长，基于幼儿的兴趣与需要生发更多有意义的故事。下图是这一阶段活动的路径呈现：
为了让课程能够更加深入地走进孩子们,我们融合区域,用多元的材料，丰富的游戏来构建孩子的新经验,同时更好地支持幼儿在区域中的自主探索和学习。
4.游戏花絮
区域 | 游戏 名称 | 游戏材料 | 游戏玩法 | 关键经验 |
美工区 | 给苗苗安新家 | 黏土及工具、纸盒、营养土、纸、勾线笔 | 第一层次：能自主选择材料并根据苗苗特征制作苗苗； 第二层次：尝试用吸管、木棒给苗苗搭架、绑蔓 | 艺术创造 表达表现 |
我来设计风筝 | 白纸、牛皮纸、勾线笔、彩笔、胶棒 | 第一层次：能自主选择材料并根据风筝特征设计自己喜欢的风筝； 第二层次：尝试用设计好的风筝装饰教室 | ||
科学区 | 我来 搭架 | 一次性筷子、剪刀、绳子、纸 | 第一层次：能根据提供的图片画辣椒； 第二层次：能根据自己的想法创造性的表现。 | 直接感知 亲身体验 |
生活区 | 这样绑 | 剪刀、一次性快子、绳子、藤蔓 | 第一层次：绕蔓，能根据提供的材料绕蔓； 第二层次：能在绕蔓后使用适当的方式绑住蔓。 | 自主选择 积极参与 |
阅读区 | 悦阅吧 | 有关植物知识、节气知识的绘本。 | 第一层次：能自主选择书籍进行分享阅读； 第二层次：根据课程内容进行自制图书。 | 倾听阅读 书面表达 |
喜报三元，趣玩“洋柿子”是关于四种不同洋柿苗苗的种植探究活动，通过各种感官的参与，见证了生命成长的神奇，获得了对种植的经验积累，进一步培养了观察、探索、思考、记录等科学探究能力，初步感知洋柿苗苗在春天的生长过程。
写在最后
春天，大地滋润，万物萌动；夏天，汲雨沐风，茁壮成长；秋天，云淡风轻，百果收仓；冬天，数九严寒，万物沉默。只有真正与儿童产生互动的资源才是最有价值、有生命力的。我们将砥砺前行，走进幼儿。
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