基于部编教材小学语文寓言体裁教学策略探究

基于部编教材小学语文寓言体裁教学策略探究

孙果各

冕宁县泸沽镇先锋小学校 615602

摘要：义务教育语文新课程标准重新定位了语文课程的地位与理念，更加强调小学生语文核心素养的落实。 2019 年全面投入使用的部编本小学语文教科书中，寓言选文从内容和组织上发生了很大的变化，对教师的寓言教学提出了一定的挑战。寓言，是一种集故事性与寄托性于一身，借浅显具体的故事寄托出抽象而深奥道理的文学体裁，在对学生文学素养的启蒙、道德修养的提升、语言表达的训练、思维能力的培养以及多元文化的理解等方面具有重要的教育价值，有利于学生语文核心素养的培养。因此笔者主要针对寓言教学进行了分析与探究。

关键词：部编版；小学语文；寓言教学

引言：在新教材编写理念的指导下，教师在实际教学中也应主动学习、吸收新教材的编写理念，并将其运用到寓言实践教学中，创新教学方法，以期改善传统小学寓言教学模式化、同质化的教学思路，充分体现寓言文体特征，突出学生本位以及提高小学寓言教学质量。以下针对部编版小学语文寓言教学策略进行了研究，如下所示：

1.发挥想象，自主思考

通过了解寓言体裁的特点可以看出，故事背后都包含着丰富的人文精神，在明确寓言的文化价值后，教师在实践教学时就需要充分引导学生探究与挖掘寓言的哲理性和思辨性的优势，不但有利于学生道德与品格的培养，同时也促进了学生思维的训练与发展。教师在引导学生对寓意进行思考时，可以有意识地对学生进行逆向思维、批判性思维、发散思维的培养。教师在互动探讨前，给予学生充分的独立思考空间，发挥个人的想象力，开阔思路，启发联想，从不同角度、不同层次进行自己独创的思考，有自己的主张，免受其他学生或教师解读的影响。例如：在进行《买椟还珠》寓言教学时，考虑到寓言的特征，教师结合学生实际经验设计互动问题，“请同学们回想一下，是否见过或者听过一些相似的故事。”鼓励大家结合生活实际说一说。“请同学们评价一下故事中的郑人与楚人！”“面对同学们的评价，联想一上如果你是当事人，你会怎样反驳呢？”基于这两个问题，教师让学生自由地表达自己的观点。在这样的问题情境下，学生在重新梳理故事前后逻辑的过程中，积极主动地拓宽思维、进行联想，进而用自己的语言对思考的结果进行抽象概括，也提高了学生归纳总结的能力。

2.小组交流，思维碰撞

当某篇寓言确实存在多种寓意或是在寓言课堂教学过程中学生对某几个寓意发生明显的分歧或争议时，可借以小组交流的形式进行群体式的思维碰撞，激发更多的思维火花。学生集中一个问题进行探究，不同成员会对其产生各种不同的想法，通过自主探究与思维碰撞，见解才具深度。例如：教师制定小组交流的规定，以轮流发言式的方法为主，提高每个学生的参与度，而且学生也能养成良好的倾听习惯，不仅要肯听，还要会听，听懂他人的观点，同时推选小组代表对交流结果进行呈现。此外，对寓意的学习采用小组交流的形式有助于取长补短，当然这个要求教师对小组的安排遵循组内异质的原则，小组交流的优势才能有所体现。学生对同一篇寓意的理解水平和能力会有所差异，有的学生接受能力强，有的学生可能还没跟上老师的思路，借这样的机会通过小组交流，互助合作，互相提高。

3.读写结合，升华认识

此外在寓言教学中开展读写结合的活动，以写促读、以写促思，不管是对寓言何种内容的学习，如果能落到学生笔头上的练习，实现“言”“意”的转化，就能实现对学生读写综合能力的培养，寓言教学效果也将会大大提高。例如：可对寓言故事进行扩写，既可以是对情节的续写，也可是对原有情节的改编，生成不同的寓意。教师可以在教完一篇寓言后，引导学生对故事后面可能发生的事情进行大胆的想象，一边想象，一边练笔。当然在学生想象力拓展不开的情况下，也可以是由教师给学生一个特定的情境，让学生在教师创设的情境中编写一个故事。

例如：在教完《自相矛盾》后对“写”的要求，“同学们通过今天《自相矛盾》故事的学习懂得了道理。作为楚国人来说是否也受到了影响，现在假设这个楚国人又来到集市上卖矛和盾，请同学们发挥想象力，写一写会发生哪些有趣的故事？”继而对学生的练笔进行交流和展示，全班评议。教师在教学后，除了自然地引导学生总结学习内容，还顺势提出了续编故事的要求，学生在创编故事的过程中，势必在头脑中对人物的思维过程进行重新的梳理，进而整理语言，以文字的形式呈现，利用读写结合实践活动，不但促进教学目标的实现，同时也锻炼了学生的思维品格，提升了学生的语言表达能力，实现阅读与写作的双向发展，实现相互促进的作用。

总结

在新课程新教材背景下，寓言在在小学语文阅读教学中有了更重要的地位，小学寓言教学被赋予了更重要的教育价值。小学语文部编本教科书的使用要求语文教师不仅要从意识上正确把握和理解教材的编写意图，更要在实践中落实教材赋予寓言教学新的价值，充分利用教材，教好寓言。

参考文献

[1]彭涛.理清编排意图 遵循文体而教——浅谈小学寓言类课文“教什么”“怎么教”[J].新课程,2021(30):37.

[2]盛靓.小学语文教材中寓言故事的现状及教学对策分析[J].考试周刊,2021(58):20-21.