高中数学课堂有效提问的探索

高中数学课堂有效提问的探索

刘强

遂宁市安居育才中学校

摘要：新课改的提出与推行，需要教师在传统教学模式上进行改革，教学目标不仅仅局限与基础知识与技能地培养，还需要重视学生分析与解决问题的引导与激发，以期提升 学生的理性思维，为后期的学习与成长提供有利帮助。在高中数学实践教学时，教师充分利用问题来引导学生参与与探究，发挥学生的主体地位，引导学生积极地投入教与学的互动中，是当前较为有效地激发学生创造性思维的有效途径。因此本文以高中数学为例，结合自身的教学经验对如何进行有效提问进行探究，以期提高高中数学课堂教学效率。

关键词：高中数学；课堂教学；有效提问

引言：当前很多教师已经充分意识到课堂提问的教学价值，并且积极地利用问题来提高课堂教学的有效性。问题的运用已经成为课堂教学的重要组成部分，一方面引导学生参与与探究，有利于培养学生的思维与创造素养；另一方面教师可以根据学生的反馈，及时地调整教学内容与策略，进而提高高中数学课堂教学的高效性。因此课堂有效提问的重要性是不言而喻的，但如何才能使所提问题让学生乐于思考、积极回答，同时又能促进学生的能力发展呢？下面总结有效提问的几种方法。

一、循循善诱，注意启发

为了保障数学问题的有效性，首先问题需要基于教学内容出发，并且具有一定的启发性，调动学生的思维与学习积极性，才能实现课堂教学的服务功能。教师在进行问题设计时需要遵循以上原则来循循善诱，贯彻启发性。例如：在进行高中数学有关指数函数的定义教学时，教师就可以基于教学内容来设计启发性的问题，通过分析采用与教学内容相关的内容进行导入与对比，引导学生进行复习与迁移，进而学习新知。具体是利用与之相关学过的数学知识 点，例如一次函数、反比例函数、二次函数，教师通过一步步地提问引导，得出一个新的函数模型“指数函数”，不但实现了兴趣的激发，同时更易理解与掌握相关的理论概念，通过以上分析可以看出通过引起学生的关注和思考，其效果比单纯的理性提问要好。

二、讲究过程，不重结论

运用问题进行教学，一方面引导学生找出问题的答案；另一方面还应让学生理解推导问题答案的过程，只有这样才能真正提高学生的思维能力。基于这一理念，教师在进行提问时，基于学生的思维发展特点与脉络出发，引导学生感知结论得出过程。因此要想提高问题的有效性，教师常常会基于这几个角度进行提问，第一是对于这个问题，同学们是怎样想的？第二，你的结论是怎样得出的？第三是鼓励学生说一说自己的想法与理由。基于学生的思维过程来设计问题是保障提问有效性的方法之一。例如：在进行对数函数的性质教学时，首先用“从哪几个方面分析对数函数的性质？”问题，让学生初步认识对数函数的性质。“在研究函数时通常会从哪些途径展开？”“在了解认识函数后，请同学们以类比探究的方法学习对数函数的性质”。为了深入地探究与理解对数函数的性质，可以采用小组合作的方法组织学生探究与分析。总之教师先引导学生回顾指数函数的性质，然后再利用类比的方法来引导学生探究对数函数，在具有感性认知后，深入地理解与感知对数函数。

三、及时变换，注意灵活

有效提问除了重视方法外，还需要关注是否起到教学效果，如果没有实现教学效果，那么问题的提出就是无效的。因此教师利用灵活性的提问并且及时地变换，通常站在不同的角度来引导变换，不断地引导学生产生质疑，深入地理解教学知识点。例如：在进行不等式习题课教学时，教师就可以站在不同的角度来引导有，保障教学课堂极具灵活性，感染学生积极的学习与参与。在进行习题教学时，灵活变换，让学生对一个问题全面展开，用一题多解、一题多变、一题多用的理念，引导学生深入浅出的巧妙解答。在学生感到困惑的时候，教师适时的提出疑问，引导学生解决疑惑，帮助学生学会解决问题的方法。

四、新颖别致，生动有趣

问题设计的生动有趣，形式多样，可以有效地激发起学生学习的积极性和主动性。教师利用新颖的问题，吸引学生的积极性，注意力更加集中，积极地思考探索。教师所设计的问题以教材教学重点为出发点，或以幽默方式出现，或以比较方式出现，或以故事方式出现，都充满着引入的情趣，才能使提问取得较好的教学效果。例如：《概率》教学时，教师利用“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”进行新课导入，请同学们说一说这句谚语含义？同学们是否能用数学知识证明这个结论呢？可以大家都没有站在数学的角度来思考过这个问题。通过这个引入，引导学生用数学的视角“透视”生活，能激发起学生学习数学的积极性，让学生在不知不觉中深爱数学，起到事倍功半的效果。

总结

综上所述，在全面实施素质教育的今天，问题的运用有利于学生综合能力的培养。课堂提问不只是简单的“提出一个问题”或是“回答一个问题”，而是将教师、学生与课堂紧密连接起来的一种复杂的教学行为。教师设计的每一个问题都应有其针对性和目的性，都应有助于实现教学目标。

参考文献

[1]马丹.有效提问 启发思维——高中数学有效提问策略[J].数理化解题研究,2021(24):37-38.

[2]费薇薇.高中数学课堂“提问”方法与价值研究[J].高考,2021(17):13-14.