小学语文教学中激发学生文本阅读兴趣的方法探讨

小学语文教学中激发学生文本阅读兴趣的方法探讨

张彩琴

广西壮族自治区百色市凌云县伶站瑶族乡中心小学，广西壮族自治区 百色市 533100

摘 要：阅读是小学语文教学中的重要一环，同时也是小学生必须掌握的一项技能。但是，就现阶段教学情况来看，存在着一个普遍的现象，即学生文本阅读兴趣不高，影响了整体教学的效果。在此情形下，激发和培养学生文本阅读兴趣刻不容缓。基于此，以下就将小学语文阅读教学作为载体，着重分析激发学生文本阅读兴趣的方法，希望提供参考。

关键词：小学语文；阅读教学；阅读兴趣

“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”对于小学生来说，这点也不例外。当学生对文本阅读产生浓厚兴趣时，就会产生源源不断的学习动力，此时不必教师督促、约束，他们就会自觉、积极地参与其中。可见，小学生文本阅读兴趣的激发和培养是十分重要且必要的。那么，在实际的小学语文阅读教学中，教师应当从哪些方面入手，实现对学生文本阅读兴趣的激发和培养呢？具体如下。

一、基于学生特点，巧设阅读悬念

小学阶段的学生尚处于成长发展的初始阶段，年龄较小，身心尚未完全发育成熟，对于未知的事物有着极强的好奇心和求知欲。所以，在小学语文教学中，教师可以从这一点入手，结合具体教学的内容设置阅读悬念，以此调动学生的兴趣和探究欲，促使学生更加主动、积极地融入语文课堂，跟随教师的步伐展开学习、探究。如此一来，学生的文本阅读兴趣更加浓厚，学习效率自然也会得到有效提升。例如：在教学《普罗米修斯》这一课的时候，教师并未直接引申出本节课的内容，而是精心导入本节课的内容，再进行悬念的设置：“同学们，我们都知道，普罗米修斯是古希腊神话中的人物，在那个时期，人间没有火，是普罗米修斯为人间带去了火种。那么，他是个什么样的人呢？他为什么为人间带去火种？他在为人间带去火种后，承担了哪些后果呢？”可以发现的是，学生的好奇心被激发，对教师的问题十分感兴趣。此时，教师就可以将自主权交给学生，鼓励学生带着上述疑问展开文本阅读、探究。如此，就能够在解答问题的同时把握文本的大致内容，为文本阅读的深入做好铺垫。显而易见，在小学语文阅读教学中，针对故事类文本，教师可以适当、适时地进行故事的讲述，由此激发学生的文本阅读兴趣，促使学生以最佳的状态参与到文本探讨之中，最终取得事半功倍之效。

二、联系生活实际，构建阅读情境

情境教学法是新课改的产物，凭借着自身的优势出现在大众视野，并逐步获得了广泛认可和关注。在小学语文阅读教学中，教师可以尝试运用情境教学法，为学生构建更加优质的学习氛围，集中学生的注意力，使学生进入情境之中，对将要学习的内容产生浓厚兴趣。同时，在情境之中，学生会萌生如临其境之感，与作者产生情感共鸣，更好地感知作者传达的思想和情感，让学生的阅读效果更加理想。值得注意的是，在构建情境时，教师有必要从学生熟悉的生活元素入手，这样才能够更好地调动学生的讨论欲望，增强学生对阅读文本的兴趣。例如：在教学《观潮》这一课的时候，教师结合学生的生活实际，构建了如下情境：“‘八月十八潮，壮观天下无。’千百年来，钱塘江以奇特卓越的江潮，吸引了无数游人、看客，同学们，你们有没有领略过钱塘江大潮的风采呀？你们想去看看吗？”对于大部分学生来说，旅游是十分有吸引力的，所以他们很快就发表了自己的见解，有的在说：“真可惜，我还没有去过！”有的在说：“真想去看一看呀”……课堂氛围活跃起来。于是，教师把握时机，展示了一段音频（大潮来时的声音），同时抛出了引导性的疑问：“同学们，你们听到了什么？仿佛看到了什么？”学生兴趣高涨，纷纷发言。片刻后，教师顺势引申出本节课的内容：“同学们，今天就让我们一起来‘领略’壮观的钱塘江大潮吧！”就这样，一节课在教师的引领下有序展开了。

三、活用信息技术，激活课堂氛围

信息化时代背景下，信息技术被广泛应用到教育教学之中，并逐步成为了不可或缺的一部分。信息技术集音频、图像以及视频等为一体，能够以更加直观、生动的方式呈现原本单调、静态的内容，对于学生文本阅读兴趣的激发是十分有利的。对此，在小学语文阅读教学中，教师可以充分发挥已有资源的优势，通过信息技术为学生形象展示语文内容，以此激活课堂教学的氛围，刺激学生的感官，让学生全身心投入文本阅读，感受语言文字的内涵与魅力，进而达到激发、培养学生文本阅读兴趣的目的。例如：在教学《桂林山水》这一课的时候，考虑到班上大部分学生都未曾真正观赏过桂林山水，于是教师提前准备了相关的图片和视频，并且配上了相关的音频，在课堂上进行播放、展示：“同学们，都说‘桂林山水甲天下’，老师为大家准备了一个惊喜，请看大屏幕！”此时，学生的视线纷纷落在了大屏幕上，注意力十分集中。在视频中，学生能够清晰地看到桂林山水的美、奇。这些直观的画面和音频能够给学生带来别样的阅读体验，在画面和音频的辅助下，学生更加切实地感受祖国大好河山的美好，进而对祖国产生更加浓厚的情感。总的来说，信息化教学可以刺激学生的听觉、视觉，为学生创造一个更加有趣的阅读平台，使语文阅读课堂呈现勃勃生机，更好地激发学生的兴趣，吸引更多的学生融入课堂，参与阅读，强化阅读教学的成效。

结束语：

总而言之，兴趣是最好的老师，是学生文本阅读的发动机，为学生乐此不疲的阅读创造动力，促使学生高效完成文本阅读、探究。作为新时期的教学工作者，要充分认识到这一点，采取切实可行的策略实施阅读教学，在传授基础知识的同时，培养学生文本阅读兴趣。这样，学生在文本阅读中会更加认真、专注，进而收获丰富新知、技能，为今后学习和成长发展提供有力支撑。

参考文献：

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[4]雷亚萍. 在小学语文教学中激发学生文本阅读兴趣的策略探析[J]. 天天爱科学(教育前沿), 2019(1).

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