广西壮族自治区百色市凌云县伶站瑶族乡中心小学,广西壮族自治区 百色市 533100
摘 要:阅读是小学语文教学中的重要一环,同时也是小学生必须掌握的一项技能。但是,就现阶段教学情况来看,存在着一个普遍的现象,即学生文本阅读兴趣不高,影响了整体教学的效果。在此情形下,激发和培养学生文本阅读兴趣刻不容缓。基于此,以下就将小学语文阅读教学作为载体,着重分析激发学生文本阅读兴趣的方法,希望提供参考。
关键词:小学语文;阅读教学;阅读兴趣
“学习的最大动力,是对学习材料的兴趣。”对于小学生来说,这点也不例外。当学生对文本阅读产生浓厚兴趣时,就会产生源源不断的学习动力,此时不必教师督促、约束,他们就会自觉、积极地参与其中。可见,小学生文本阅读兴趣的激发和培养是十分重要且必要的。那么,在实际的小学语文阅读教学中,教师应当从哪些方面入手,实现对学生文本阅读兴趣的激发和培养呢?具体如下。
一、基于学生特点,巧设阅读悬念
小学阶段的学生尚处于成长发展的初始阶段,年龄较小,身心尚未完全发育成熟,对于未知的事物有着极强的好奇心和求知欲。所以,在小学语文教学中,教师可以从这一点入手,结合具体教学的内容设置阅读悬念,以此调动学生的兴趣和探究欲,促使学生更加主动、积极地融入语文课堂,跟随教师的步伐展开学习、探究。如此一来,学生的文本阅读兴趣更加浓厚,学习效率自然也会得到有效提升。例如:在教学《普罗米修斯》这一课的时候,教师并未直接引申出本节课的内容,而是精心导入本节课的内容,再进行悬念的设置:“同学们,我们都知道,普罗米修斯是古希腊神话中的人物,在那个时期,人间没有火,是普罗米修斯为人间带去了火种。那么,他是个什么样的人呢?他为什么为人间带去火种?他在为人间带去火种后,承担了哪些后果呢?”可以发现的是,学生的好奇心被激发,对教师的问题十分感兴趣。此时,教师就可以将自主权交给学生,鼓励学生带着上述疑问展开文本阅读、探究。如此,就能够在解答问题的同时把握文本的大致内容,为文本阅读的深入做好铺垫。显而易见,在小学语文阅读教学中,针对故事类文本,教师可以适当、适时地进行故事的讲述,由此激发学生的文本阅读兴趣,促使学生以最佳的状态参与到文本探讨之中,最终取得事半功倍之效。
二、联系生活实际,构建阅读情境
情境教学法是新课改的产物,凭借着自身的优势出现在大众视野,并逐步获得了广泛认可和关注。在小学语文阅读教学中,教师可以尝试运用情境教学法,为学生构建更加优质的学习氛围,集中学生的注意力,使学生进入情境之中,对将要学习的内容产生浓厚兴趣。同时,在情境之中,学生会萌生如临其境之感,与作者产生情感共鸣,更好地感知作者传达的思想和情感,让学生的阅读效果更加理想。值得注意的是,在构建情境时,教师有必要从学生熟悉的生活元素入手,这样才能够更好地调动学生的讨论欲望,增强学生对阅读文本的兴趣。例如:在教学《观潮》这一课的时候,教师结合学生的生活实际,构建了如下情境:“‘八月十八潮,壮观天下无。’千百年来,钱塘江以奇特卓越的江潮,吸引了无数游人、看客,同学们,你们有没有领略过钱塘江大潮的风采呀?你们想去看看吗?”对于大部分学生来说,旅游是十分有吸引力的,所以他们很快就发表了自己的见解,有的在说:“真可惜,我还没有去过!”有的在说:“真想去看一看呀”……课堂氛围活跃起来。于是,教师把握时机,展示了一段音频(大潮来时的声音),同时抛出了引导性的疑问:“同学们,你们听到了什么?仿佛看到了什么?”学生兴趣高涨,纷纷发言。片刻后,教师顺势引申出本节课的内容:“同学们,今天就让我们一起来‘领略’壮观的钱塘江大潮吧!”就这样,一节课在教师的引领下有序展开了。
三、活用信息技术,激活课堂氛围
信息化时代背景下,信息技术被广泛应用到教育教学之中,并逐步成为了不可或缺的一部分。信息技术集音频、图像以及视频等为一体,能够以更加直观、生动的方式呈现原本单调、静态的内容,对于学生文本阅读兴趣的激发是十分有利的。对此,在小学语文阅读教学中,教师可以充分发挥已有资源的优势,通过信息技术为学生形象展示语文内容,以此激活课堂教学的氛围,刺激学生的感官,让学生全身心投入文本阅读,感受语言文字的内涵与魅力,进而达到激发、培养学生文本阅读兴趣的目的。例如:在教学《桂林山水》这一课的时候,考虑到班上大部分学生都未曾真正观赏过桂林山水,于是教师提前准备了相关的图片和视频,并且配上了相关的音频,在课堂上进行播放、展示:“同学们,都说‘桂林山水甲天下’,老师为大家准备了一个惊喜,请看大屏幕!”此时,学生的视线纷纷落在了大屏幕上,注意力十分集中。在视频中,学生能够清晰地看到桂林山水的美、奇。这些直观的画面和音频能够给学生带来别样的阅读体验,在画面和音频的辅助下,学生更加切实地感受祖国大好河山的美好,进而对祖国产生更加浓厚的情感。总的来说,信息化教学可以刺激学生的听觉、视觉,为学生创造一个更加有趣的阅读平台,使语文阅读课堂呈现勃勃生机,更好地激发学生的兴趣,吸引更多的学生融入课堂,参与阅读,强化阅读教学的成效。
结束语:
总而言之,兴趣是最好的老师,是学生文本阅读的发动机,为学生乐此不疲的阅读创造动力,促使学生高效完成文本阅读、探究。作为新时期的教学工作者,要充分认识到这一点,采取切实可行的策略实施阅读教学,在传授基础知识的同时,培养学生文本阅读兴趣。这样,学生在文本阅读中会更加认真、专注,进而收获丰富新知、技能,为今后学习和成长发展提供有力支撑。
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