高职院校贫困学生心理健康状况研究

高职院校贫困学生心理健康状况研究

李娜，颜文娟

柳州铁道职业技术学院 ，广西柳州 535000

摘要：受到成长经历、家庭条件、父母教育、个人性格、周围环境等因素影响，高校学生难免会存在一些心理健康问题，心理健康教育也是高职院校教育中的重要内容。特别是高职院校贫困学生，由于受到家庭经济条件的限制，加上社会人文环境的影响，更容易出现心理健康问题，表现为各类不良心理。带班辅导员要分析出现问题的原因，并根据原因进行针对性指导，通过指导对应学生自主调节、发挥学校教育引导作用、注重发挥家庭教育作用、借助社会辅助以及支持等，能够更好地调节贫困学生，培养其积极向上、乐观豁达的心理。

关键词：高职院校；贫困学生；自主调节；教师引导；家校合作

经济全球化与我国对外开放的力度不断加大，以及全面建成小康社会的背景下，我国国内生产总值稳居世界第二，人均国内生产总值超过一万美元，人均收入进入全球中上等国家。但是由于我国幅员辽阔，东西部与城乡发展差距较大，社会资源分配还存在不协调的问题，依然有一些相对贫困家庭。由于家庭经济条件不佳，会对学生的心理造成不同程度的影响。针对高职院校贫困学生出现的心理健康问题，教师应当将其重视起来，从学生个人、家庭教育、学校教育、社会环境等认真分析心理健康问题的成因，采取针对性的指导与教育策略。

1. 高职院校贫困学生心理健康问题

首先是由于家庭贫困差距导致的攀比心理、虚荣心，进而演化成仇富心理等。有的学生对外在条件比较在意，对于个人家庭情况比较敏感，导致出现类似不良心理。家庭经济困难还会影响学业与日常生活，可能会对部分贫困学生造成困扰，比如因为学费问题造成抑郁心理等，因为生活压力达成造成紧张和交流情绪。

其次是因为家庭经济状况不佳，特别注意掩饰自己，进而产生文饰心理，所谓“越缺少越炫耀”，试图通过炫耀部分长处掩饰内心的脆弱，以便显现出优越感，实际上内心是无助的。在高职院校中各种家庭情况的学生都有，受消费主义等不良思潮的影响，对贫困学生的心理健康造成不良影响。

最后是由于家庭情况导致个人封闭沮丧，进而产生自卑心理，在人际交往上表现为自闭。在学习与生活中，一些贫困学生在面对经济问题时往往会出现紧张状态，碍于情面不好意思向老师和同学寻求帮助，以及在和其他同学对比的时候，还会形成自卑心理与挫败感，这些都不利于人际交往。

2. 高职院校贫困学生心理健康问题的成因

一是个人因素。这源于贫困学生从小出生在比较贫困的家庭，或者因为家庭变故导致经济状况下降，在从小到大的生活中，受到周围环境的耳濡目染，容易让他们形成自卑、孤独、过于敏感等不良心理。在人际交往中不够开放，常常会带着有色眼镜看待他人，喜欢独来独往。对于金钱的极度渴望，又会造成他们出现不良的心理与行为，比如借网贷等，对于个人成长尤为不利。

二是学校教育。因为大学被称之为“小社会”，升入高职以后，贫困学生面对大学生活，可能出现更多的心理健康问题。在人际交往上变得复杂，面对来自全国各地的学生，面对陌生的环境与老师，会对其生活与学习造成影响。

三是家庭教育。父母是孩子的第一任老师，不同的家庭教育会塑造不同的个人，父母的很多思想观念和行为习惯会在潜移默化中影响孩子，很多学生仍然保留着家庭成员的一些特征，比如语言上、穿着上、行为方式上等。特别是针对贫困家庭，更容易出现不良的家庭环境，如父母争吵、打闹等，对孩子期望过大，影响孩子的心理健康，使之出现焦虑等不良情绪。

四是社会环境。在“金钱至上”的社会氛围下，很多人对于钱财看得过重，很多事物甚至亲情都“明码标价”，这会对贫困学生造成非常差的影响。在此影响下，贫困学生很难融入到社会环境中，形成自闭、胆小、孤僻等不良心理。

3. 高职院校贫困学生心理健康问题的对策

1. 指导对应学生自主调节

通过以上分析，可以明确高职院校贫困学生的主要心理健康问题，以及形成的主要原因。因此，首先是指导对应学生自主调节。教师可以通过开展专题课堂、微信交流、电话联系、单独面对面辅导等，指导学生：树立远大的理想信念，持续学习与努力提升自己；建立开放分享的观念，多与同学交流和沟通，勇敢向其他人寻求帮助；积极参与各项文体活动，以及参与各类社会实践活动，不仅可以获得更多的社会经验，提升自我，而且能够提高自信心，积极面对学习与生活。

2. 发挥学校教育引导作用

学校教育与学校环境会在潜移默化中影响学生，因此还要积极发挥学校教育引导作用。通过经常组织开展丰富有趣的文化和体育活动，引导贫困生积极参与，提升他们的自信心。通过建立与完善心理健康咨询室，更好解答贫困生心理问题。通过更好落实贫困助学、助学贷款等，帮助贫困生更好完成学业。

3. 注重发挥家庭教育作用

父母是孩子最好的老师，父母的言传身教会影响孩子的思想与行为。辅导员和心理健康教师应当多与贫困学生家长沟通，指导其对孩子进行科学教育。通过定期联系家长，共享学生的信息，进行家校合作，提高心理健康教育的成果。

4. 借助社会辅助以及支持

社会的帮助以及支持，对于高职院校贫困生的心理健康教育也非常重要。学校应当与相关企事业单位沟通合作，为贫困学生提供更多的勤工俭学岗位，以及提供更多的实习机会，这对于解决贫困生的经济困难以及促进职业发展等，具有非常重要的意义。

结语：

根据相关调查研究，通过研究国内外的文献资料，明确高职院校贫困学生心理健康，从家庭、个人、社会和学校教育分析问题成因，并运用针对性教育与指导方式，能够引导贫困生形成健康的心理，促进高职学生健康成长与全面发展，更好走向工作岗位。

参考文献：

[1]周振煜. 基于团队辅导的高职院校贫困学生心理健康状况研究[J]. 教学方法创新与实践, 2020, 3(2):194.

[2]明廷华. 高职院校贫困生心理健康现状及对策研究[J]. 青年时代, 2018, 000(010):241-242.

[3]赵宜涛. 新形势下高职院校贫困学生心理现状及对策[J]. 考试周刊, 2018, 000(004):196-196.

[4]彭小红, 赖敏, 汪文俊,等. 高职院校贫困生心理状况调查及对策研究——以吉安某高职院校为例[J]. 健康必读（下旬刊）, 2018, (01):286-287.

柳州铁道职业技术学院 2019 年校级青年教师立项项目（思政社科类）（项目编号：2019-SKC09）