探究小学班主任如何关爱学生心理健康

探究小学班主任如何关爱学生心理健康

韦丽思

广西壮族自治区百色市德保县城关镇实验小学，广西百色 533700

【摘要】：新时代背景下，小学生的心理健康教育问题也逐渐受到了广大教育工作者的关注。小学生的心理健康问题频发也深深地困扰着广大的小学班主任，作为小学班主任需要认识到小学生心理健康的重要性，并采取相应的措施对小学生展开关爱活动。

【关键词】：小学；班主任；关爱；心理健康

小学生普遍年龄较小，心理认知能力处于较幼稚的阶段，其容易受到外部环境的影响，缺乏明辨是非的基本能力。当今时代，小学生的学习任务繁重、学习压力加大，以至于很多小学生未能拥有一个健康快乐的童年，反倒出现了诸多的不良心理问题，对于小学生的健康成长形成了极大的阻碍。学校作为小学生接受系统的教育的重要基地，也是学生主要的生活场所，理应对小学生的身心健康成长保驾护航。小学班主任需要将关爱小学生的心理健康视为分内职责。

1. 小学生常见的心理健康问题分析

小学生的认知能力较为低下，他们普遍呈现出以自我为中心、渴望得到老师和父母的宠爱和夸奖等幼稚的心理特点，而且其情感表达能力较弱，容易情绪化，诸如考试成绩不好，就会哭泣等。正是由于其情绪化的情感特点，也就导致容易其被情绪反噬，某种程度上而言，这也是导致小学生心理问题频发的因素之一。结合小学班主任的教学实践工作来看，小学生会出现心理健康问题多于以下几个方面有关：

首先，家庭环境糟糕的小学生，更容易出现不良心理问题，如单亲家庭的孩子在班级上经常不爱发言，也不愿意主动和其他学生玩耍交流；父母经常吵架的家庭，孩子在家中往往会成为家长不良情绪的宣泄桶，造就孩子敏感、自卑、情绪不稳定等，其学习成绩就较差等。

其次，由于小学生都比较在意考试成绩，部分学习成绩较差的学生在成绩方面得不到教师的表扬和关注，就可能以其他方式引起教师和同伴的注意，如上课打扰其他同学学习、上课说话等；与之相反的是有部分小学生格外懂事，他们往往承担着较大的学习压力，会对自己要求过高，过分苛求自己就会导致他们精神敏感、脆弱，这部分学生的精神负担过于沉重。

最后，班级中总有一些特殊的学生，诸如先天残疾的、先天智力因素不足的，该部分学生虽然年龄小，但依旧能够深刻感知到自己与其他同学的不同，担心没有人愿意和他们玩，又将不良情绪压抑在心里，长期以往就可能会形成了自卑的性格特征。

2. 小学班主任关爱小学生心理健康的策略分析

2.1以爱之名，施爱之举

对于小学生而言无论是理论性的教育，还是活动性质的教学都会受到心理认知水平的影响，故建议班主任实施爱的教育，以爱心看待每一个小学生，将其视为独立的个体，以切实关怀每个学生的健康成长为职责，以温柔的举动温暖每个学生的心，让他们在和谐的氛围中学习和成长。

小学生普遍表现出依赖老师的心理特征，他们在心里将老师视为权威人物，老师说的话他们都深深记在心里，甚至将老师的话奉如圭臬，由此可见教师对他们的重要性。教师在平日的教学过程中要注重自己的一言一行对学生的影响，并把关爱学生作为自身应做的工作，如和小学生交流的时候，尽可能以温和的态度和和善的语言沟通，上课时对于积极回答问题的小学生要及时予以表扬等。对于班级中经常沉默寡言的学生，班主任要重点关爱，如主动和他们交流，如询问他们对上课内容是否能够听懂等。此外，需要和这部分孩子的家长保持紧密的联系，密切关注他们的生活动态等，帮助他们逐渐变得积极阳光起来。

班主任需要在学习上和生活上都给予小学生充分的关爱，注重言传身教的重要性。

2.2教学过程中注重学生积极心理品质的养成

要想确保小学生能够拥有健康的心理，那么作为班主任在教学过程中需要有意识的注重小学生积极的心理品质的培养，通过教学内容和班级实践活动等展开心理健康教育。

如班主任可以通过开设主题班会的方式，帮助学生认识到优秀的心理品质的重要作用。每周组织一次主题教育班会，如以“勇敢”为主题，班主任以贴合小学生心理认知的小故事作为教育内容，让学生在聆听生动有趣的故事的过程中逐渐感受到勇敢的内涵，鼓励学生在生活中践行勇敢的优秀品质。当然，班主任需要作出积极的引导，如可以设置问题情景，帮助学生明确何为勇敢的行为。

班级集体活动也是学生养成积极健康心理的重要途径。如班级大扫除活动，班主任可以将学生分为不同的小组，让小朋友们互帮互助完成某个区域的清扫工作，学生们在积极参与劳动的过程中不仅能够养成勤奋的品质，也能在参与集体劳动的过程中形成团队协作意识等。

2.3关注学生的情绪变化，及时安抚

小学生在成长过程中难免会出现一些不良情绪，作为班主任则以做到密切关注学生的情绪变化，如果学生出现明显的不良情绪，就需要及时安抚。

如学生之间难免会出现摩擦和小争执，尤其是小学生在玩耍的过程中经常会出现争吵的现象，由于小学生缺乏合理解决生活矛盾的能力，故教师可以在学生出现争吵时，尝试帮助学生养成说“对不起”的基本沟通能力，如要让学生意识到小伙伴之间的争吵属于正常的情况，但是大家过后都要反思一下为什么会吵架?有错的一方需要及时承认错误，然后获取小伙伴的原谅。化解矛盾的能力培养应该作为小学生心理健康教育中的重要内容之一，因为这对学生今后的发展都具有深远的影响。又或者学生因为考试成绩不佳出现悲伤等情绪，班主任就需要及时安慰学生，并以鼓励的语言鼓励学生，切莫让学生因为考试成绩的打击一蹶不振等。

3. 结语

小学生的心理健康问题在素质教育的大背景下具有重要的教育实践作用。由于当代小学生的学习压力越来越大等问题，小学生在小小年纪承受了很多不该有的压力，心理问题频发成了困扰教育工作者的问题。班主任在关爱小学生心理健康问题上理应首当其冲，并在客观认识学生心理问题的基础上，实施相应的关爱策略。

参考文献：

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[2]谢光霞, 邹景玲. 浅谈小学班主任如何对学生进行心理健康教育[J]. 读与写(上，下旬), 2019, 016(010):214-215.

[3]郭振强. 小学班主任工作中渗透心理健康教育的几点思考[J]. 教书育人, 2020(16).

[4]韦惠敏. 小学班主任如何开展心理健康教育[C]// 2020年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集. 2020.