浅析高中思想政治教学中学生政治认同感培养现状及强化路径

浅析高中思想政治教学中学生政治认同感培养现状及强化路径

俞鹏

普格县中学校

摘要：随着时代发展进步，当今社会迫切需要专业知识与能力兼备的全面型人才，而核心素养教育理念正符合时代发展需求，已不断被各级学校各科教师引入课堂教学中，高中思想政治教学也不例外。高中时期是学生思想观念以及价值判断形成的关键时期，此时进行政治认同感的培育是恰当且有益终身发展的。教师应时刻牢记自身引导学生树立正确政治信念的职责，在政治知识的普及过程中深化学生政治认同感，帮助学生形成正确的价值观念，为其今后的实践生活提供重要的指导作用。

关键词：高中思想政治教学；政治认同感；培养现状；强化路径

引言

时代是不断进步的，作为一线政治教师，也应当紧随时代潮流，主动地从政治学科核心素养的教育理念出发，进行政治学科教育模式的优化和改进。因此，为了切实形成一整套对学生进行政治认同素养培养的体系，促进学生政治认同意识的发展，教师也应当紧紧把握政治学科的教育特色，从我国当前的社会制度出发，进行教育方法创新，以便逐步落实对学生政治认同素养的培养。

一、政治认同素养概述

个人对于所处社会现有制度的肯定态度以及对所处国家意识形态的赞同，就是政治认同。思想政治学科本身就是政治的学习，在这个过程中最重要的是对于自身国家的政治认可，通过学习塑造正确的人生观和价值观，并且在思想政治的学习中还会对国家的发展和政治发展产生直接影响，这也是新课改下强调开展学科素养培养的意义所在。例如，在高中思想政治必修二一书中，所讲的是关于政治的有关内容，包括法律和一些政策等，教师借助媒体视频等工具开展教学，学生对于自身国家的体制和政策会有远超于课本的理解，实现核心素养的升华。

二、当前高中政治教学中渗透政治认同感所存在的一些阻碍

2.1应试教育理念根深蒂固

当前，学生的高考成绩不仅受到家长与学校的重视，也被社会各界所关注，在各类升学率、名牌大学上线率等数据比对中，教与学不由都转向了以应对高考为主，学生与教师迫于多重压力，逐渐走向功利化教学。在以快速提高成绩的知识灌输中，学生疲于死记硬背，教师的教学方式也逐渐单一僵化，往往抛开课本转为依据高考考纲讲授知识点。这一行为导致政治知识的学习走向碎片化，忽视了知识点中的内在联系，学生常有各章节知识混淆不清之感。而学科方法的传授、学科思想的建设、学科能力的培养等工作几乎没有落到实处，在重视知识、能力、素养兼备的当今社会，传统的政治教学方法显然已不再适用。

2.2教学理论化脱离生活实际

高中思想政治课程设置的知识点是与实际生活息息相关的，但大部分教师在讲解知识点时并没有援引生活中的案例进行分析，不仅削减了政治学习的趣味性，也把政治课堂与现实生活割裂开来，学生在遇到实际问题时无法与课堂上所学的理论知识联系起来。在对学生进行政治认同素养培育时，若为联系生活实际，那么学生对于政治理论的认知只停留在书本层面，不能转化为自己的思想与语言，在真正参与政治生活时出现茫然无措的状况。且政治教学活动脱离实际也让学生误认为政治生活离我们很遥远，难以唤醒学生参与政治生活、正确使用公民权利与履行义务的意识。

三、高中思想政治教学中强化学生政治认同的有效路径

3.1注重学生基础知识学习

高中政治核心素养的培养首先需要确保学生具备扎实的基础，对于高中政治学习来说需要具备核心素养，才能更好地学习。政治的学习不仅是知识的学习，还需要创新自身的学习方法，实现个人学习能力的提升。其次在进行课堂教学时教师需要注重学生的引导工作，将单一的知识教学转变为全面教学，让学生在课堂当中能够掌握更多的学习知识，从而促进学生的素养形成。作为教师要在日常学习中加强对基础知识的教学和监督，学生只有拥有扎实的基础，才能拔高能力，平时可以总结一些基础知识，不定期地进行提问、考试等，让学生通过长期背诵形成长期的记忆，长期坚持下去自然就会形成良好的学习素养。

3.2撷取时政材料，正向引领

教师可以选择时政材料，对学生进行正面引领，让学生感受到时代的巨变，体会到中国的快速发展，这样学生就能对学习有更浓厚的兴趣。在学习“我国外交政策的基本目标和宗旨”时，教师引导学生结合社会新闻展开思考，并进行正面引领。教师引导学生搜索时政资料，了解在近几年美国等西方国家对待中国的态度是怎样的，中国又是如何回应的。在收集素材后，教师还引导学生进行对比和总结，说说能否总结出中国对外政策的目标和宗旨到底是什么。学生在分析中逐渐认同了我国在世界舞台上的地位和作用，并认识到中国人民一直都是友好、热爱和平的，而且也希望为世界和平做出贡献。在时事的正面引领下，学生对所学知识的认识更深刻。

3.3加强时政教育，加强学生的政治认同感

培养学生的政治认同感是当前高中政治教育对于学生核心素养的要求之一，因此，高中政治教师在教学过程应该要注重加强学生的时政教育，加强学生的政治认同感。在高中政治教学中，时政教育是非常重要的一部分，结合当下最新的时政进行课堂的教学教育既能够丰富课堂教学的内容，又能够使学生对当下世界和社会发生的热点问题有所了解，加强学生的政治认同感。因此，高中政治教师应该在合理安排课堂教学时间，留有一定的时间给学生补充相关的时政知识。比如，可以通过时事新闻的分享、播放时政视频、以社会热点等事实作为案例分析材料等，让学生能够在了解时政的基础之上，运用所学到的政治知识和理论来进行分析。这样既能够加强学生对于时政热点的了解，又能够提高学生的学以致用的能力，达到培养学生核心素养的目的，加强学生的政治认同感。

3.4利用体验教学，培养学生的政治认同感

高中政治核心素养中的理性精神核心素养是指使在认识和改造世界的过程当中能够逐渐培养出理智、自主、反思等思维品质和行为特征。通过课程的学习，使学生能够运用马克思主义哲学的观点和方法观察事物、分析问题、解决矛盾。使学生能够面对政治、经济、文化、社会和生态文明建设中的问题，并能够做出理性的解释、判断，从而能够坚定理想信念，树立文化自信，以负责任的态度和行动来促进社会的和谐发展。这就要求教师在日常的教学过程当中，应当通过多媒体设备等多种教学方式为学生创设相应的特定情境，让学生在特定情境当中进行体验式学习，通过对相关政治知识点的体验能够加深对政治知识点的把握和理解，在这种把握和理解当中不断形成理性思维，进而将理性思维转化成日常生活当中的理性精神，不断培养学生的高中政治核心素养。在这一教学过程当中，教师需要注意的是选择适当的章节进行情境的构建。构建合适的情境能够迅速地将学生带入到固定的情境当中，使学生对所学知识有一个更全面地掌握，从而提高学生的学习效率和学习质量，降低教师教学的难度，全面提高教师的课堂教学效率。

结束语

《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》提出要开展以天下兴亡、匹夫有责为重点的家国情怀教育，也就是说，在政治教育中教师要力求将家国情怀的教育落到实处。若能将家国情怀的培养和提升学生的政治认同感结合在一起，那么学生就能坚持中国道路、弘扬中国精神、凝聚中国力量，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而奋斗。

参考文献

[1]李贵忠.基于核心素养的高中政治情境式教学实践研究[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2021(03):152-153.

[2]徐杰.培养政治认同感，形塑核心价值观[J].新教育,2021(08):10-11.

[3]夏旭平.浅谈核心素养背景下的高中政治教学[J].高考,2021(05):114-115.

[4]王文德.基于学生发展核心素养的高中政治课堂探析[J].家长,2021(01):107-108.

[5]关文娟.如何在高中政治课堂中培养学生的政治认同素养[J].中学政史地(教学指导),2020(12):50-51.