探究初中音乐课堂有效教学

探究初中音乐课堂有效教学

熊毅

贵州省毕节市七星关区大屯中学 551707

摘要：就初中音乐学科而言，必须由原来的以教师传授乐理知识为主转变为面向全体学生，真正提高学生的艺术素质和音乐审美能力。然而在传统的初中音乐教学过程中，教师并不注重对学生学习积极性以及课外音乐学习资源的开发利用。在这样的背景下，学生的学习积极性难以调动，丰富的音乐课外资源就被浪费了。教师在进行初中音乐教学过程中，首先要对学生进行研究，结合初中音乐教学中出现的若干问题，有针对性地改进音乐教学，让学生可以更加深刻地感受到音乐的魅力，从而提升学习积极性，进而有效提升初中音乐教学实效。

关键字：初中音乐；有效教学；兴趣

自古以来，音乐就是一门非常伟大的艺术，因为它的存在，人们的生活方式也变得更加丰富多彩了，由此可见，加强初中音乐课堂知识教学显得尤为重要。而当前，促使初中音乐课堂实现有效教学，则是初中音乐教师的主要教学任务，也只有这样，初中生才能更深刻地感受到音乐所散发出的无穷魅力。

一、激趣导入，点燃学生的学习欲望

导入是初中音乐课堂教学活动开展的起始环节，其在很大程度上决定了课堂教学质量。在传统音乐教学活动开展中，大部分教师会采取开门见山的方式，将本节课所要讲授的内容直接地展现在学生面前，以期在节约宝贵的课堂时间的过程中，帮助学生掌握有价值的音乐知识。其实不然，教师在长期使用开门见山该方式的过程中，会使学生产生厌倦心理，对知识内容提不起兴趣。甚至一些学生在教师讲到新知内容的时候，其意识还停留在生动有趣的课间活动中，如此导入自然是低效甚至无效的。面对此种情况，我在组织音乐教学活动的时候，会立足学生的兴趣爱好，采取不同的激趣导入方式，点燃学生的学习欲望。

以“中国民歌”为例，我在导入活动开展中，就利用“音乐导入法”，这样引导学生探索新知：首先，我在教学之初，先利用多媒体为学生播放了《蝉虫歌》该侗族大歌，借助节奏鲜明的乐曲和直观的画面吸引学生的注意力。接着，在学生观看的过程中，我提出了如此问题：这首乐曲的演唱方式是？你知道哪些与侗族歌曲有关的内容呢？在这样的问题驱使下，学生会调动其已有的知识储备，结合视频内容，积极探究，从而在问题解决中，一步步地对“民歌”建立感性的认知，为其深入学习民歌内容打下坚实的基础。

二、引导学生用自己的感悟体验音乐

感受和鉴赏音乐是音乐教学的主要内容，更是培养学生音乐感受能力的重要途径，对学生的审美有极大的促进性作用。在这一部分中，教师就需要从音乐的文本出发，从音响本身出发，以听和欣赏为主。教师可以使用自己的感悟去引导学生对音乐作品进行体验。例如，在学习《为我们的今天喝彩》过程中，教师就可以给学生演唱此首歌曲，并且让学生自己谈谈对音乐的感受。另外，课堂中也可以引入流行音乐，初中学生比较活泼好动，也关注新鲜事，流行音乐是学生喜爱的音乐形式之一，使用流行音乐当成引导曲，对于激发学生的学习心理，活跃课堂氛围有良好的促进性作用。教师在学生谈论感受结束以后也可以谈论自己的感受，寻找和学生思想的契合点。教师在课堂上的引入应该更加生动和简洁，并且富有激情和启发性，主要目的是让学生在反复的听讲以及歌声变化当中体会到音乐节奏的变化和音乐本身的跳动性，让学生对歌曲内部的活力有所继承。例如，教师在教授《少年壮志不言愁》的过程中，可以从感悟入手引导分析，讲到“人一生的路上不可能一帆风顺，都会遇到困难和荆棘，坎坷也是在所难免的，那么请问同学们你们是怎么看待自己人生道路上的苦难的呢？”学生会描述自己的感受，在此之上开展教学，能够让学生找到心灵上的共鸣。

三、学科渗透，构建融合化的细节

音乐虽然拥有自身的知识体系，但与其它学科也有千丝万缕的联系。因此，我们在进行音乐教学过程中可以与其它学科有机结合，逐步构建融合化的细节，从而激发学生的学习兴趣，创新视野也同步拓宽。教师既可以把文学艺术引入音乐课堂，也可以把美术融进音乐课堂，甚至将有趣的游戏引入音乐课堂。假如适度借助文学语言，那就有利于学生把握音乐创作的时代背景和作者心声，特别是一些经典古诗词的合理渗透，能达到“声中有诗，诗中有声”美妙境界。譬如，我在引导学生鉴赏、学习《春江花月夜》这一歌曲时，就把《春江花月夜》的主题旋律作音乐背景，要求学生如此诵读歌词：先请语文课代表进行示范性朗读，再请全体学生齐读，他们在令人陶醉的主题旋律中朗诵，初步感到意境具有无限魅力；在跌宕起伏、流畅婉转的旋律下，许多学生的心弦被拨动了，并张开想象的翅膀欣赏春江美丽的景色。英国著名教育家洛克先生指出：把儿童应做的事变成游戏是教育儿童的主要技巧。可见，在初中音乐课堂教学中，我们可以采取游戏化的方法也是明智之举，不仅丰富学生的想象力，而且体现寓教于乐的新课程改革的靓点。譬如，我在引导学生学唱《唱脸谱》这一戏剧时，就让他们分角色完成小游戏：有的学生担任小生，有的学生担任青衣，有的学生担任花旦，有的学生担任老生，这些参与表演的不同角色学生非常认真，从而活跃了课堂教学氛围，使更多不喜欢戏剧的学生也开始感到此领域有一种新鲜的感觉，课堂教学效率事半功倍。

四、合理利用多媒体辅助教学

现代多媒体教学利用其视听结合、声像一体、形象性强、信息量大、资源丰富等优势，让学生在多种感官和多媒体互动中接受信息，使教学活动形象化、立体化，大大提高了课堂教学效果。但是当下，利用多媒体教学成了各种公开课的必要环节，观摩课、评优课、竞赛课都用上了多媒体辅助教学。无论执教者、听课者，甚至评委都一致认为不用多媒体，这节课就不高端、不大气，跟不上形式，就不是创新。无论它是否有实用价值，多媒体在我们教学过程中的作用被无限夸大，以至于“神化”。在教学活动中充分利用现代教育技术手段的优势为教学目标服务，本无可厚非，但它也只能作为一种辅助或补充。我们教师千万不要为了好看，不求实用，一味地抛弃传统教学模式；为了追求形式上的潮流，而将教学目标弃之不顾，是得不偿失的。综上所述，在对初中音乐教学存在问题的思考研究过程中，要对音乐教学特点进行总结，对初中生的特点进行分析，以制定出合理的课堂教学策略，发挥课堂教学对于学生学习音乐知识的推动作用；遵循听觉艺术的感知和规律，突出音乐学科的特点，锻炼学生的音乐思维，并注重与其他学科建立有机联系，培养学生的音乐审美能力和创新能力。

教无定法，教学过程就是不断创新的过程，只有老师大胆创新，准确地把握新理念，恰如其分地运用各种素材培养学生的创新思维，新课程下的音乐教育，必将显示出勃勃生机。中学音乐教育处于整个音乐教育的重要阶段，在其教学中，着力培养和提高学生的综合能力，为其他方面的学习创造有利条件，以促进学生的全面发展，这是中学音乐教学有效性的重要体现。

参考文献：

[1] 朱海燕.中学音乐教学与学生核心素养培养研究[J].新课程（中），2016（12）：17-17.

[2] 张勇梅.初中音乐渗透惩戒教育的途径探讨[J].文理导航（下旬）,2013,(12).