浅谈小学数学有效教学的展开策略

浅谈 小学数学有效教学的展开策略

李鹏程

营山县 红光小学

【摘要】教师进行教学最重要的目的就是希望学生能够通过他的教学学到有用的知识，这也就说明了有效教学是非常重要的。只有有效教学才能够促使学生在这个过程中学习到知识，为此教师在新课程背景下，针对小学数学教学采取了一系列新的有效教学措施。这些有效的教学措施从数学教学的各个方面出发，促使数学课堂能够有一个整体的发展，促使学生能够更好的学习到这些数学知识。

【关键词】小学数学；有效教学；方法策略

有效教学是基于现代化教学新理念衍生出的教学方法，也是实现新课改所提出的教学目标的有效载体，而小学数学是一门基础性学科，蕴含着大量的逻辑和抽象思维，同时又是一门需要运用大量计算公式和各种数学理论进行计算的学科，计算过程中要调动大量的逻辑和理性思维去求证其正确结果，不仅有助于提高学生的理性分析能力，而且对解决学生现实生活中的问题有很大帮助。

一、深入研究教材

在新课程改革中，我们往往注重开发和利用其他教学资源，其实教科书才是最重要也最有效的教学资源。身为教师就要认真仔细地把教材“吃透”。很多教师肯定会对此嗤之以鼻，小学数学的教科书还用看吗？不就是加减乘除这点事吗？哪还需要浪费时间。其实不然，在我们看来非常简单的知识，对于小学生来说还是难以理解的。因此，教师不仅要看，还要认真仔细地看，还要对本学期的教科书所包含的内容做到清晰的把握，每一课时讲了什么知识点，需要几堂课的时间讲完，每节课需要布置哪些练习题，如果学生轻易完成还需要增加哪些内容，如果学生对一个知识点不能掌握，该怎样讲解才能让学生听懂。对于小学生来说，本学期的重点和难点是什么？该用几堂课讲完？什么时候进行复习是最合适的？类似的种种问题都要在教学之初的备课阶段先掌握，以免到真正开始上课的时候措手不及。对于课堂上的各种突发状况也可以做出及时有效的反应，保证课堂教学的顺利进行。

二、结合预习和复习以提高教学效果

预习和复习是课堂以外的两个参考资料，但是这两个参考资料的影响将对课堂教学质量产生重大影响。在研究中，我发现学习良好的学生经常养成预习和复习的习惯。实施这两个步骤可以帮助他们有效地掌握和巩固相关内容。那些学习条件差的学生通常没有预习和复习的习惯。即使在老师的压力下，他们也被迫进行审查和修订。这也可能是学习困难的结果。因此，在这种情况下，教师应能够注意预习和复习的作用，以便学生可以通过预习和复习提高学习效果。

三、师生身份转换教学

所谓师生身份转换教学，指的是教学老师在开展小学数学知识教学时，其可以引导学生上台讲课，而自己坐在台下听课的方式进行教学。这种教学方式对于锻炼和提升学生的自主学习能力、表达能力、逻辑思维能力、临场反应能力具有很好的帮助作用。具体而言，教学老师可以在教学之前的一天，先告诉学生明天由学生上讲台讲课，要求学生提前做好课前预习工作。只有这样，学生才能够重视课前预习。同时，小学生都具有较强的表现欲望，这对于小学生的自主学习也是一种激励。在次日，教学老师即可抽选学生上台讲课，而自己则坐在台下的学生位置认真听课。针对学生的讲课内容以及讲课方式，教学老师不要进行干预，无论学生说的是对还是错，但是需要默默记录下来。这主要是避免打乱学生的讲课思路。因为学生站在讲台上讲课，其实是存在较大的心理压力的，如果老师说讲的不对，学生的讲课思路可能就会打乱，而且还可能会降低学生上台讲课的自信心。但是等学生讲完之后，教学老师再对学生的讲课进行说明，如此还能起到一定的鼓励教学作用。当然，上台讲课的学生不止一个，教学老师可以分别邀请不同的学生就不同的知识点进行讲解，如此在能够满足多数学生讲课欲望的同时，也保证了教学的公平性。

四、强调实践活动，培养学生的实际应用能力

在新课程的背景下，教师不仅应帮助学生吸收数学知识，还应提高学生的知识运用能力，以便他们能够在实际生活中真正运用知识，然后发展学生的实际运用能力。数学是与我们生活息息相关的学科，许多知识不仅来自生活，而且经常应用于生活中。因此，小学数学教学离不开我们现实的生活。教师可以在执行某些教学任务时，让学生积极参与课堂活动。同时，教师也应把握课堂节奏，确保将数学知识很好的传授给学生。教师不应过多地关注娱乐，而忽略知识教学。有鉴于此，在小学数学教学实践中，教师需要注意教学实践的有效实施，教学实践应符合学生的认知，并且主题应适当扩展以使练习更加有趣。老师可以结合学生对生活的看法，指导学生如何进行实际应用，以鼓励学生积极参与动手练习。同时，在为学生准备练习时，教师应注意学生对学业状况的理解，展示各种难度的数学练习，培养学生的适应能力，从而进行有效的教学。

五、设计多样数学作业，巩固学生学习成果

数学作业优化设计是小学数学课堂教学的重要环节。学生完成作业本质上是一个活跃的个性化学习过程，也是数学教育的延伸。为了有效提高学生的数学学习水平，巩固学生的数学知识学习，教师应在作业设计上下功夫，设计多样化的作业，减轻学生的学习负担，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学，提高学习知识的效益。通过多元化的教学设计，教师可以将原本相同内容、相同标准的作业转化为三种不同难度的作业。课程结束时要求必须所有学生都完成的作业，被认为是基础作业;学习基础好的学生可以选择更高难度的作业，学习基础差的学生则可以同时完成基础和一般性的作业。同时为了优化作业设计，教师还可以改变课后作业的主题，根据学生的实际情况调整学习目标。通过设计难度较大的作业，提高基础较好的学生的学习能力，以选择性的方式给学生更多的选择空间，让学生可以结合自身实际进行有效的提升。通过指导学生根据自身实际情况，选择不同层次的作业，对于激发学生对数学知识的自主学习兴趣有着重要作用。

在新课程改革持续推进和深入的今天，传统的小学数学教学模式已远远无法满足对学生能力素养的培养要求，这就需要教师在结合新时代对人才培养要求的基础上，将核心素养渗透于数学教学的方方面面、时时刻刻，将理论与实践有机结合，以望实现真正意义上的人才培养与社会需求之间的紧密对接。

参考文献

[1]胡斌.有效教学使小学数学课堂更精彩[J].教育，2018（04）：63.

[2]徐冬梅.探讨提高小学数学课堂有效教学的途径[J].数学学习与研究，2018（02）：32.

[3]余勇.新课程改革背景下小学数学有效教学的实施策略[J].知识窗（教师版），2018（01）：38.