新课标下体育课堂拒绝“自由”

新课标下体育课堂拒绝“自由”

楼旭丽

杭州市萧山区文博小学 311202

从事体育教育工作五年以来，一直有这样的困惑：学生上体育课为什么喜欢“自由活动”。不仅如此学生会经常无故缺席，课堂纪律散漫，甚至经常出现打架斗殴事件。体育课上，经常有学生会嚷道：“老师，让我们自由活动吧！”由于教师的拒绝，学生经常由笑转变成无可奈何地参与到教师接下来的教学中。这样不仅学生提不起兴致，让教师也十分被动。因此，在日常的教学中，对学生偏爱自由活动的问题予以了特别的关注。

分析其中的原因，对于学生而言，首先学生的认知上存在一定的偏颇，认为体育课不重要，体育课就是自由地玩；学生觉得教师组织的教学不生动，没兴趣；学生认为教师安排的运动量过大，超出实际承受的范围；学生不喜欢身体运动，怕累，认为体育课是一门“劳累课”。但是研究其不喜欢体育课的深层原因是对体育运动带来的健康意识模糊。

对于教师而言，教学现实突出表现在以下几个方面：教师在多元的信息时代下缺乏对学生个性的了解；教学模式还是延续先前传统的“四段教学模式”；教学缺乏新的教学理念和新的教学方法；教师对于“自主学习”和“自由活动”的教学组织形式相混淆。

因此体育教师还是要不断的学习新的教学理念，研究学生个性发展的特点，对学生产生的这些问题还是要从本质出发，针对问题对症下药。只有教师在课堂上下一番功夫，才能引导学生积极有效的参与到体育活动中。为此，专从以下几方面进行尝试，并取得了阶段性的效果。

一、改变传统的教育教学模式，构建新的教学结构　

我国传统的体育教学模式来自苏联的“四段教学模式”，其表现形式为：开始部分→准备部分→基本部分→结束部分，这种教学模式使得教学目标单一，组织形式死板，忽视学生个体差异和能力培养，学生处于被动状态，如在准备过程中，体育教师一般采用慢跑，跑完之后就是做徒手操，无论遇到什么课题都是如此。这种固定模式的教学结构给学生带来很大的负面影响，限制了学生活动时间和空间，阻障了学生间的交流与合作，使学生对体育活动散失兴趣，不利于学生创造思维和想象能力的发展。在新课标下教师不再是一统课堂的模式，而应该是多姿多样，多种教学方法、手段及组织形式的聚集；只是在必要的时候向学生进行适当的示范、表演、指导、辅导及总结，教师的作用重在引导和指导学生进行练习。

二、教学内容和组织方式的优化

如果课堂上的内容和器材总是千篇一律，学生容易失去对体育课的吸引力，为此，我就十分注重对教学内容和教学方法的挖掘，注重活动的设计和运用，并且收到了良好的效果。

1．学生自制小器材，如自制沙包、自制纸飞机、纸球、简易“保龄球”等。为了让课堂更具有吸引力，可以在场地上画醒目而直观的标记：如迎面接力跑时，在起点处画上两个可爱的“小脚丫”，学生的站位姿势就解决了；往返跑时，为了避免相邻跑道上的两个学生相撞，便在折返处画上统一的转弯箭头，并给它一个好听的名字叫“交通线”等，从而激发了学生的积极性，提高了课堂的教学效果。

2．快乐的小游戏和有趣的小比赛

游戏是学生的最爱，所以在课堂中可将基本动作和技能的学习通过分组游戏和比赛的形式加以巩固练习，并且来运用游戏的规则来规范学生的言行，进行品德的教育；用比赛的形式锻炼学生的意志，让学生在竞争中学会宽容，在游戏中获得归宿感和认同感，在汗水与微笑中锻炼身体，愉悦身心，也就没有心思和机会“自由的飞翔”了。

3．自荐的小干部和不断刷新的小测试

课堂上教师要给学生展示才能的机会，于是自我推荐的小干部应运而生：小组长、管理员、小裁判、监督员等纷纷乱换上岗，形成了人人参与监督管理的局面。学生乐此不疲，教师也相应的轻松了。同时为了让每个学生都能愉快而轻松的学习技能，发展体能，在对学生学习成绩的评价上，采用“成绩刷新法”。如果说课堂中出现自由自在的现象是因为学生不在乎体育成绩，觉得它无足轻重的话，那么多给学生几次挑战的机会，让其体验成功的乐趣，从而改变学生的这种心态，如跳绳测试，往返跑，立定跳远等，都可以用“成绩刷新法”进行测试，让学生在规定时间内突破一个又一个的目标，为战胜自我而不断的努力。

三、以学生发展为中心，关注每一位学生的健康成长

学生的个体差异和不同需求，平等地对待每一个学生，使他们都有权利享受到学习的乐趣，激发学习的动机，促进师生之间的合作与互动，养成健全的人格。

比如在进行“障碍接力跑”教学时，鼓励学生根据教师给定的障碍物，按照自己的能力和兴趣，自行设计障碍物摆放的顺序，自定障碍物的高度和宽度，自行组合合作比赛的伙伴，并允许小组成员通过讨论，确定本组的比赛方案(障碍物的顺序、小组成员间的排队顺序、交接棒的方式等)后再进行比赛。这样就增强了学生学习的自信心，能使每人都有获得胜利的可能，都可以享受成功的快乐，同时也培养了学生自主学习、合作学习的能力，提高了学生自觉、主动参与学习的积极性。

再如在进行“抛、掷轻物体”教学时，改变了过去程式化的练习方法，采用游戏的教学形式进行，引导和启发学生把报纸折成小飞机或揉成纸团进行“放飞机”和“打雪仗”等游戏，让学生在“玩”的过程中，掌握了基本的抛、掷动作，发展了学生的创新思维能力，也愉悦了学生的身心，提高了学生参与活动的积极性

四、转换角色，建立新型的师生关系

建立新型的师生关系，是新课程改革实施和教学改革的前提和条件，新课程的推进要致力于建立充分体现尊重、民主和发展精神的新型师生关系，使学生学习的主动性和创造性得以充分地发挥。要建立新型的师生关系，教师应真情对待学生，关心爱护每一个学生，公平地对待学生，不能厚此薄彼，尤其是对于学习学习成绩不理想的学生，教师要多鼓励、多关怀，相信他们的潜力，切实帮助他们，成为学生的促进者和服务者。传统教学中的师生关系，是一种不平等的关系。教师不仅是教学过程的控制者，体育活动的组织者，成绩的判定者和绝对的权威者，而且，总是千方百计地把自己的要求“格式化”，根据自己的思路进行教学。新课程要求教师从知识技能的传授者转变成学生发展的促进者，由居高临下的指挥者转变成合作型的良师益友，使教学过程转变为是师生共同开发课程标准的过程。

例如，在上一年级立定跳远课时，我改变了以往惯用的教师讲解、示范→学生模仿练习→纠正错误动作，这一传统的“格式化”的教学方式，采用了让学生在师生共同创设的虚拟的动物王国运动会中，学习模仿各种动物的双脚起跳，双脚落地（立定跳）的方法。学生通过实践→思考→创造→发现→学习等步骤，在老师的鼓励和师生共同探讨、实践下掌握了动作技能。整个学习过程教师只是学生学习的引导者和服务者，在与学生平等的交往中帮助学生掌握学习方法，学生始终是学习的主人，教师在一旁起着鼓励、促进作用，如此合作教学较以往事半功倍学方法和教学手段，改变传统的教学观念和思维方式，挖掘教学潜能，培养学生的创造思维。

教师不能改变一个人的过去，但他们希望改变学生的态度，并能让学生在他们的课堂上学到终身受益的东西。引用加拿大人戈培尔的一句话：无论设立的目标看上去如何遥远，都不能不做出系统的描述。毕竟，即使是一个小小的变迁，只要它是朝着正确的方向发生的，就比方向错误的变迁乃至无方向的变迁更具有积极意义。

通过以上的“内修外练”，我相信学生会更加的喜欢有老师上课的体育课，我们的体育课堂秩序也会明显的好转，活动中学生之间的合作意识明显的加强，课堂效率大大的提高，学生养成良好的习惯，体育成为学生最喜爱的课程之一，为终身体育意识的养成奠定了基础。

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