绘本教学法在初中英语听说课中的有效运用

绘本教学法在初中英语听说课中的有效运用

周利娟

佛山市顺德区容桂外国语学校 广东省佛山市 528300

摘要：绘本的神奇之处就在于，它寥寥数语却娓娓道来，没有一丝说教却能启发孩子的思考。初中英语听说课的教学方法众多，本文认为将复杂难懂的课文内容改编成具有关键信息、图文并茂的绘本进行教学，既能激发学习者的学习兴趣又降低了学习者的难度。同时，教师引导学生自主发现图画之间的关联并渗透目标语言，让孩子们在情境中有效地落实听说训练，学生在生动形象的绘本教学法的引领下，甚至还能从中找到自己生活中的缩影和情感的共鸣点，在语言输出过程中，情感得到了升华，从而达到有效提升学生的听说技能及综合运用语言的能力。

关键词：绘本教学 激发兴趣 降低难度 听说技能

1. 绘本教学法的引用

《英语课程标准》中明确了语言技能包括听、说、读、写技能以及这四种技能的运用。听和说放在前面的第一二位，足见它们的重要性。但是，以笔试成绩作为当下的主要评价机制，且笔者所在地区的英语中考中没有设置口语考试，这一指挥棒引得老师们不自觉地将教学重心转向读、写，而轻视听、说。我国教育部研制的中国学生核心素养指标体系中将外语素养定义为“能够根据自己的愿望和需求，通过口头或书面的语言形式，运用其他语言实现理解、表达和交流”。此定义中的“其他语言”就是指我们母语普通话以外的语言。可见，英语学习者能理解、表达和交流是外语素养的核心，听说课肩负的时代责任感也更强了。但在平时针对中考听力考试的训练过程中，孩子们不断暴露出自己的问题，一两遍听不明，三遍四遍仍不懂，在理解不到位、语言输入有困难的情况下，口头表达的输出也表现出障碍重重，他们无可奈何的表情逼迫老师们在英语课堂上多下工夫。

笔者任职的学校地处农村，孩子们整体英语水平较低，课本的难度压得班级中等及以下的孩子喘不过气，渐渐地，他们缺乏自信，平时更愿意参加读、写活动，对听、说方面的任务望而却步。彼时，笔者联想到家中尚不识字的幼儿，为什么他对接受新知识没有半点畏惧之色？原来这一切都是绘本的力量。在我的孩子两岁左右，我就开启了他的绘本之旅。从封面开始，精美的图画、简单的文字，再配上我恰当的设问、指导和鼓励想象，我孩子像置身于浩瀚的知识宇宙中畅快游历一般，流连忘返。不到几个月，我就能明显感受到他在听力理解和口头表达方面进步神速，美好的情感也在他心里扎了根。我幡然醒悟，幼儿习得母语的过程无异于有母语基础的学生习得第二语言，绘本对启发儿童的语言能力和智慧方面的贡献早已受到了各方的广泛认可。

笔者在听说课处理教材时，刻意挑选了一些能反映课文内容，有故事、有话说、富有情感的图片，再搭配简单的目标语言表达法的文字辅助，组成自创的英语课文绘本。教学过程中，听前用自制绘本做好铺垫工作，渲染情绪，使孩子们带着自信大胆去听；听后再用绘本搭建起生动形象的英语情境，让他们胸有成竹、流利表达；完成课文内容后，笔者还会找到相关话题绘本进行延伸，孩子们此时进行课文内容的经验迁移，还能达到情感升华的目的。

2. 绘本教学法在听说课中的运用

1. 激情导入 背景渗透

在warming up这一环节中，笔者旨在通过图片导入话题，为后面的步骤中活动的开展做话题和语言上的铺垫。

图1呈现出来之前笔者就用NBA背景音乐来渲染情绪，塑造出孩子们身临其境看比赛的感觉，接着鼓励学生挖掘图文的信息大胆设问，同学们在用英语分析图片、思考几个W问题的过程中不难理解生词score的含义，以及beat这类词在句中的用法。然后请同学们用英语描述图中篮球比赛和自己体育爱好的感受，一下子大家的热情就被调动起来了，对体育的热情也被挖掘了出来，为我们“听”的活动打好了基础。

接下来便进入课前听力训练Activity 2环节，本活动的目的是培养学生听关键词和识别重要信息的能力。在完成听力任务之前，笔者还引导学生“看图说话”，同学们还能体会到Tony和Daming刻苦训练篮球、为赢得比赛和荣誉的体育精神，产生情感上的共鸣。由于前面充分的铺垫，学生在听取关键信息时就倍感轻松。

课前预热听力的高效完成为同学们对接下来学习新课做好了准备。

2. 巧妙设疑 鼓励猜想

本Listening& Speaking活动旨在训练学生从听力材料中获取有关比赛信息，包括队名、分数和说话者对参赛队伍的态度和评价等。带动学生运用表达个人观点的句子，及比赛相关的日常用语对本课话题----校际篮球比赛的情况展开讨论，并对一般过去时被动语态这一语法项目有所了解。

在处理教材方面，笔者将课文内容改编成用带有文字的图片----绘本，对学生产生直观的视觉和思维上的冲击。绘本中的每一张图文都是精心挑选的，做到了让学生想说话、有话说、说得通。

根据Pic A中的英文，“Hi, Tony, you look tired”, 教师提

问学生, “Why does Tony look tired? ” 学生通过观察图片中的篮球可猜想出多种可能，如：打球太累，为比赛做准备等。然后结合Pic B再行分析后, 学生便可推断出上次Tony的球队被打败了，Tony一定是不想放弃下一场比赛而进行了刻苦的训练。

分析完后，学生肯定为Tony的球队捏了一把汗，也很想知道之后的情节如何发展。这时教师再给出后图让学生用英语的思维方式大胆猜想，在Pic C中笔者还巧妙的渗透了一般过去时的被动语态供学生理解它的用法，学生不难从提供的图文中了解到Tony内心对上次比赛失败原因的真实看法。Pic D&E向学生展示了比赛相关的日常用语，Q4还用设问引起学生的情感的迁移，让他们设身处地的接受友谊的考验。

果然，故事的发展正如学生猜想的一样----Tony leaves angrily。但是，Pic F到Pic G发生了剧情大反转，此时教师再智慧地设疑：“Since they make Tony angry successfully, why do they want to cheer for them?”“What do you think of their friendship?”巧妙的设疑使学生能看透Lingling与Betty话语背后的良苦用心，还能让学生对友谊和朋友的支持方式进行深刻的探究。

虽然本课内容在绘本教学法的指引下，通过提问、思考、回答的反复口语操练的形式不知不觉地被学生“猜”出了个八九不离十，但还是需要通过听力测试来检验一下学生习得的效果。

在改编成绘本的课文里，虽然寥寥几字没有什么深奥的道理在里面，但娓娓道来的却是宛如清泉般关于语言知识和情感认知的洗礼。学生在这样轻松的课堂里学得轻松、说得愉快，教师也为他们的学习效果感到满满的欣慰。

3. 结语

初中英语听说课中的教学与语言技能训练的方法很多，但绘本教学法里虽没有一句说教，却能满足学生发展的需要；没有过多的语言，却能启发学生进行深入的思考；没有大力的渲染，却能激发学生情感上的共鸣。通过改编课文成绘本，让学生进行大量的语言口头表达能力训练，并结合听力手段进行巩固，学生的听力和口语能力都得到了提升，情感得到了升华。学生在轻松愉快的绘本世界里，畅快遨游，为综合运用语用能力的提高打好了基础，还埋下了影响终生的美好情感。

参考文献：

1. 《外研版》 英语九年级学生用书 【M】 外语教学与研究出版社

2. 《英语课程标准》，北京师范大学, 2011 年

3. 王蔷、程晓堂、孙晓慧.《英语教材分析与设计(修订版)》，外语教学与研究出版社，2011年

4. 《课程·教材·教法》，人民教育出版社，2015年

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