舞蹈课程网络教育模式的探究与思考

舞蹈课程网络教育模式的探究与思考

庞一一

广西南宁市凤翔路小学

摘要：在舞蹈教育中，传统教学受众面小，局限性大。随着时代的发展，通过“互联网+”技术手段，形成了教学新模式与新手段，改变了传统教育思维模式单一的面授教学手段，突破了舞蹈教育言传身教的教学局限，从小的窗口开拓教室以外的教学资源，使教学内容丰富化，教学资源多样化，教学手段全面化。基于此，本文章对舞蹈课程网络教育模式的探究与思考进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：舞蹈课程；网络教育模式；探究；思考

引言

在当下社会，网络教育是发展势头强劲的时代产物，舞蹈艺术教育也将乘上互联网的高速列车。笔者亲历了新冠肺炎疫情下网络教育突然成为主角的时期，切身感受到互联网信息技术的强大、教育者和受教育者思维的转变和舞蹈网络教育的青涩状况等，对舞蹈课程网络教育模式的研究产生了兴趣，并进行了深入思考。

一、何为网络教育

21世纪，“互联网+”已经迅速发展成为现代人类社会不可或缺的一种日常生活信息必备品，它标志着新时代历史进程的演变发展，是生活方式的一种革新。大数据的推行、云计算的推广、人工智能的演进，成为当今社会最主要的社会需求，为人民群众的生活带来了便捷。目前，国内“互联网+”的运用及研究涉及人们的生活、市场、产业等诸多行业与层面。“互联网+”不仅体现在移动通信上，它的不断演进已然为传统行业提供了许多发展机遇。如今，随处可见的计算、数据推进、知识总结及传播推动了各行各业的创新与发展，也引领了创新驱动了各个行业发展的新常态。

二、舞蹈课程教学的现状

（一）传统的教学方法仍在课堂中占据主导地位

全媒体社会环境下，舞蹈种类发生了变化。但是舞蹈课堂教学对全媒体元素的应用存在不足，教学方法十分陈旧。大部分教师不能改进教学方法，教学过程多以传统教学为主，采用陈旧方法指导学生。教师在授课时，还是先对书本中的理论知识进行讲解，照本宣科地阅读，之后再对基本舞蹈动作的要领、舞蹈的风格特点等进行阐述。对于具体的舞蹈动作，教师会先进行示范展示，然后让学生模仿学习。这种方法并不能有效地对舞蹈的细节和重点进行讲解，学生可能只是学会了该舞蹈的基本动作，但是对于舞蹈所要表达的情感和内在意义无法领悟，对于舞蹈理论，学生可能似懂非懂。可见，这种舞蹈教学是一种“毫无灵魂”的舞蹈教学，不能达到应有的效果。

（二）传授性过强

学校的舞蹈教学中，老师不仅要给学生传授基本的舞蹈动作，同时还要传授相关经典的舞蹈知识，这些舞蹈知识包括理论知识和实际训练，因此知识的专业性比较强。而学校的学生在舞蹈学习中的理解能力有限，如果传授的知识专业性过强，反而会给学生造成很大的困扰，所以在对学校学生进行舞蹈教学的时候，一定要按照学生的理解能力进行教学，否则会因为传授知识专业性过强而造成相反的教学效果。

三、舞蹈课程网络教育模式的应用策略

（一）基于“互联网+”优化舞蹈课程的设计

首先，明确舞蹈课程教育的核心思想本质上应该是对美的学习，旨在通过美学教育和身体律动提高受教育者的审美能力和对美的表达与追求。因而，课程设计不仅要注重舞蹈动作实践的教授，还要善于引导正确的美学导向。其次，舞蹈网络课程的设计不是单方面一蹴而就的，需要教育者和受教育者共同提议和改进。教育者要善于调动学习热情，受教育者更要踊跃提升自主学习能力和专注力。网络课程的互动部分比较薄弱，但也提供了更好的平等交流机会。双方的参与可以使各自的参与感都得到加强，能够创造良好的教学氛围，受教育者不羞于表达，教育者也不疲于讲授。

（二）善用小程序进行主题式教学

小程序是互联网信息技术发展到当今时代的一个产物，它是一种不需要下载安装就可使用的应用，主要依靠AAP软件存在，目前存在于不同平台的学习小程序有微信小程序、QQ小程序等。这种小程序数量多，深受广大用户的欢迎，就微信小程序而言，“应用数量超过100万，覆盖200多个细分行业，日活用户达2个亿”。在《舞蹈美学》具体课堂教学中，确定相应的主题来进行有的放矢的教学安排，借用微信或者QQ学习小程序等教学手段，完成课前到课后的一系列教学任务。利用小程序的功能，确定相应主题，采用任务法、辩论法、问题分析等教学方法以激发学生学习的能动性，全面提高舞蹈学生的美学思辨能力。

（三）应用翻转课堂课前预习

在学校舞蹈教学中应用翻转课堂的方式，需要与舞蹈课堂的特点进行结合，由于舞蹈教学的工作重点在于练习，因此翻转课堂的重点就在前期的课堂预习中。在舞蹈教学中，只有做好前期的准备工作，才能确保翻转课堂的有效开展。舞蹈老师应该做好以下工作，才能更好地提升工作效果。首先是在舞蹈课程视频的制作中，要控制好视频时间，视频不宜过长也不宜过短，只有视频时间适宜，才能确保学生有效地学习。其次是将先进的信息技术运用到视频中，如在视频中加入音乐、话题等内容，能够更好地提高视频对学生的吸引力。最后是在视频的结尾进行总结，将舞蹈学习的重点进行提炼，有利于给学生提供一个明确的思路，促进学生学习效率的提升。

（四）以网页客户端为基础进行完形式教学

在学习过程中对于知识的理解，学生会按照以往的经验和记忆去进行意义弥补、衔接另一个完形。因此在《舞蹈美学》这门课程的教学过程中，采用知识搜索与思考相结合的方法，在注重思维和知识整体性前提下，一方面鼓励学生自主找与自己主观与客观相对应的资料，从相关概念的学习中举一反三、查漏补缺；另一方面根据认知过程的阶段性特征，努力将信息以某种方式产生关联性，形成系列的知识图谱。这个教学方法在使用过程中，可以更加灵活有趣，可以适当采取知识选项，采用抽奖或游戏的随机模式，增强学生的兴趣，使思考更具自主性。

（五）全媒体元素与舞蹈课堂创作相融合

教会学生某一支舞蹈并不是舞蹈教育的意义所在，更重要的是引导学生在舞蹈中表现自己内心的情感，这就需要学生具有一定的舞蹈创作能力。学生在课堂上学习了舞蹈基本知识和基础动作后，要想创作舞蹈，离不开全媒体元素。一方面，利用全媒体元素，学生能够接触到更多新鲜的舞蹈形式，有助于开阔其视野，增长其见识；另一方面，利用全媒体元素，学生可以进行舞蹈创作，录制、剪辑、修改舞蹈，还可以在后期加入音乐、图片等，使舞蹈创作更具有个人特征，带有个人风格，更容易与他人产生共鸣。除了视频舞蹈短片的剪辑制作外，在现场表演时，加入全媒体元素，学生在进行舞蹈表演时利用灯光、干冰、电子幕布等场外因素增加氛围，使观众也受到感染，这是传统的舞蹈教学所无法达到的。

结束语

当今社会已经进入移动互联网新时代，世界正在进入一个全面发展的新时期。作为传统艺术的舞蹈教学，需要响应时代的召唤。在我国职业教育全面发展的今天，教育工作者有义务努力提升职业教育课程的先进性和时代化，用互联网思维思考职业教育的发展，将资源整合，促进课程建设，推动教学的全面发展，完成学校的时代使命。

参考文献

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