小学数学品质课堂中"三疑三探"教学模式分析

小学数学品质课堂中 "三疑三探 "教学模式分析 叶凤娟

广东省东莞市石龙镇中心小学 523320

摘要：现阶段，对于小学数学课堂教学质量要求越来越高，打造品质课堂成为现阶段小学数学教师追求的目标。其中，“三探三疑”策略最为适用，小学教师可以利用这种教学方法来打造一个高品质小学数学课堂教学，以此来提升小学数学课堂教学效率。下面，笔者就对小学数学品质课堂中"三疑三探"教学模式展开论述。

关键词：小学数学；品质教学；三疑三探；课堂教学

所谓的“三探三疑”教学方法，就是把教学系统的分成三个部分。首先是“设疑自探”，再是“解疑合探”，最后是“再疑再探”。通过这样系统的教学，可以有效地提升小学数学课堂教学效率，打造小学数学高品质课堂。

一、现阶段小学数学教学现状

数学的学习，需要学生时刻动脑思考。但是，小学阶段的学生，还没有意识到学习的重要性，如果教师不去引导他们去思考，去解决问题，他们可能就真的不会去主动思考解决问题。因为，小学阶段的大部分学生都非常的贪玩。所以，现阶段的学生，缺乏的是学习兴趣。很多小学数学教师在课堂中只是单纯地给学生灌输知识，只要求学生掌握课本上的知识，目的性太强，完全不顾及学生的感受，使小学数学课堂失去了小学课堂应该有的活力，变得死气沉沉，学生丝毫没有兴趣去认真听课，更不要说主动地去思考或者是问问题了。小学阶段的学生，活泼爱玩是他们的天性，教师用这样的方式将小学生禁锢在课堂上，只会让他们变成学习的机器，没有自己的思考能力，不会自己去解决问题，小学数学课堂现阶段这样的教育不仅不符合现代社会对人才的需求，更不利于学生今后的发展。

二、小学数学品质课堂中"三疑三探"教学模式应用

（一）解疑合探，培养学生合作能力

小学阶段在培养学生的思维能力的道路上，存在的最大的问题就是小学数学教师的教学方式缺乏新意，仍然按照传统的灌输式教学方法进行教学，无法吸引学生学习的兴趣^［2］。而创设教学情境就可以解决现在存在的问题，通过创设教学情境，让学生能够尽快地进入课堂状态，并且在教师创设的教学情境中通过自己动手实际操作，让学生更好地了解一下数学原理，并且掌握一些数学知识，让学生对一些重点的数学知识有一个更深的印象，锻炼学生的数学思维。

例如，小学数学教师在讲小学数学《圆柱和圆锥的体积》这一课时的时候，很多学生无法理解为什么底面积和高相等的圆柱和圆锥，圆锥的体积是圆柱体积的三分之一。所以，教师在讲这节课的时候，就可以通过“解疑合探”的方式进行教学，让学生动手实践操作来弄明白这个问题。教师在讲这节课之前，可以给学生布置一个任务，教师可以说：“同学们，下节课我们来做一个数学小实验，下节课我们小组合作，每个小组都准备一组底面积和高相等的圆柱和圆锥，然后再准备可以装满圆柱的沙子。”等到上课的时候，就可以让学生开始实验了，教师可以说：“下面，你们用圆锥装满沙子，然后把圆锥里面的沙子倒入圆柱，看一下几下可以把圆柱装满。”下面，就可以把课堂交给学生了，让学生自己动手操作。最后，教师可以问学生：“通过这个实验，你们得到了什么结论？”然后再找几个学生回答，学生说：“通过实验，我们得出结论，底面积和高相等的圆柱和圆锥，圆锥的体积是圆柱体积的三分之一。”这样，这节课的目的就达到了。

通过让学生自己动手操作来弄明白一个结论，这样，学生就会对这样的一个结论有一个更深的印象。也是通过这样的一个方式，把课堂完全交给了学生，让学生通过自己的实际操作来掌握数学知识，锻炼了学生的数学思维能力，远比教师灌输式的教学方式效果要好很多。

（二）设疑自探，培养学生学习能力

现阶段，很多小学数学教师讲题的时候都是独白式讲题，教师站在讲台上投入的讲着，讲台下的学生心思早就不在课堂上的。因此，小学数学要做的就是改善讲题方式，要在讲题的过程中适当地和学生进行互动，让学生发表自己的看法，从而让学生的思路紧跟教师的讲题思路，培养学生的数学思维。

例如，小学数学教师在进行小学数学《数据处理》这个课时的时候，教师就可以通过提出疑问，让学生了解到数据处理的具体方法。在现阶段的教学方法中，课前预习已经成为很多学生讲新课前必不可少的任务，因此，小学数学教师在教学的过程中，就可以通过提问的方式进行教学。开始上课，教师可以提问学生：“你们知道处理数据都需要进行哪些计算吗？”然后让学生通过思考来让学生回答：“需要计算平均数、众数、中位数等数据。”通过提问可以让学生对课堂上要讲的知识有一个清楚的认知。

通过这样的方式进行教学，可以有效地提升学生在课堂上的听课效率，还可以锻炼学生的数学思维能力，提升学生学习数学的兴趣。

结束语：

综上所述，小学数学教师要充分利用“三疑三探”这个教学模式，通过这样三步走的教学模式来打造一个高品质课堂。小学阶段的学生在课堂上需要的更多的是教师的引导，因此，小学数学教师要把打造高品质课堂作为教学目标，提升小学数学课堂教学效率，打造高品质小学数学课堂教学。

参考文献：

[1]黄莹艳.论小学数学课堂提问的三阶段策略——以解决问题为例[J].当代教育实践与教学研究（电子刊）,2017(8):626.

[2]汪耀文."三疑三探"教学模式在小学数学教学中的运用－以"圆"一单元教学为例[J].甘肃教育，2018(0):124-124.

[3]黄朝峰.小学数学疑难问题的成因及解决策略[J].福建教育学院学报，2015(9):41-43.