信息技术与学科教学的融合创新

信息技术与学科教学的融合创新

李桂芹 1 徐海臣

¹烟台高新技术产业开发区第三实验小学 山东 烟台 264000

²烟台市牟平区龙湖小学 山东 烟台 264000

摘要：伴随着现阶段社会的发展进步，我国的各类信息技术都开始有了一定的发展和进步，也可以应用在各个领域之中。在现阶段的教育领域中，也有很多的信息技术体现，最为常见的就是各类信息设备，而这些仍旧是信息技术与学科教学融合的表象，真正意义上的信息技术与学科教学融合需要在两者共有的基础上进行对应的创新发展，本文便从这一角度进行了分析，对两者的融合进行了进一步的研究。

关键词：信息技术；信息教育；学科教育

引言

现阶段内信息技术作为一种常见的科技技术在教学中的应用较为广泛，可以借助于各种教具和科技技术来进行应用，并且以较为丰富的教学资源和教学数据为依托，进一步促进各个教学环节的进步。而想要实现信息技术与学科教学的融合创新就需要以此为基础，进行合理的课程创新和理念创新，将学生的能力培养作为重要的发展方向，最终实现信息技术背景下的学科教育创新。

一、借助信息技术，打造趣味课堂

想要进一步实现信息技术与学科教学的融合创新，就需要从实践的角度出发，将教学中最具有实践意义的课堂进行完善和改变，使其可以进一步的带动整体学生的学习热情，从而达到完善教学、提升教学的目的。在现阶段的学生学习之中，兴趣是十分重要的学习基础，只有学生对学科存在学习兴趣，才可以真正意义上的进行合理的教学延伸，并进一步提升学习效果，而信息技术与学科教学的融合就可以很好的起到这样的作用。

信息技术本身就是现阶段学生生活的一部分，其可以通过各种丰富的形式来进一步的进行课程的创新，使得学生更加容易接受对应的课程内容，也是为具体的教学提供了时代特色的创新。在此基础上也可以进行有效的趣味课堂打造，帮助学生进一步的认识课堂、热爱课堂。

在具体的教学过程中，这一部分的信息技术应用有着较为广泛的形式，简单可以总结为三个不同的方面。第一方面是对具体的课前导入环节的打造，这一环节本身就关系到了学科教学的质量和具体内涵，是需要进行注意的部分。但这一环节本身也存在一些问题，容易被教师和学生忽略，从而导致了学科教学的质量下降，信息技术的出现与应用则可以很好的解决这一问题，并为最终的课前导入环节提供全新的开展形式。如可以将影视资料或是视频图片进行收集，将其作为课前导入环节的具体素材，在学科教学开始前进行放映，使得学生对具体的授课内容有一定的认知，最终提升教学质量，进一步激发学生学习兴趣。

第二方面可以借助信息技术来进行教学授课环节的创新。现阶段大部分的学科教学所采取的都是较为传统的教学方法，这方法本身并不存在问题，也取得了不错的成果，但值得关注的是在不断进步的时代背景下，这些教学方法却暴露出了一些落后于时代的部分，自身的趣味性也在不断减少，很难吸引学生进行学习。信息技术这时也可以发挥自身能力，与整体教学进行融合，最终共同打造出符合时代发展的新课堂。如在学科教学中，可以借助于信息设备来进行课件的制作，将图片与音频与教材内容进行融合，将原本死板的知识进行生动的演绎，最终促进整体课堂的趣味性提高。

第三方面则是在通过信息技术来对学科教育的课后时间进行规划。伴随着现阶段学科教育的发展，学生在课后时间也需要进行一些知识的巩固，这也就意味着，将课后学习内容进行创新成为了现阶段重要的教育目标之一。得益于信息技术的出现，在具体的教学中也可以从这一角度出发，通过各种网络平台来对学生的课后学习进行监督和辅导，并借助于信息设备将课程内容进行传输，确保学生进行及时的复习和记忆。

二、借助信息技术，培养学生综合能力

在教育体系不断进步发展的今天，成绩已经不再是评价学生的唯一标准，学生个人的能力也是重要的评价指标之一，而综合能力则更可以进一步的代表学生的个人发展水平，所以对学生个人能力的提高和培养也是现阶段进行学科教学的重要目的之一。但与学习成绩不同的是，个人综合能力较为抽象，很多时候都难以进行评判，所以对其进行培养也较为困难。而信息技术的发展和应用就可以有效地改变这一局面，真正意义上的为学生个人综合能力的培养提供了帮助。

但在具体的教学过程中，想要借助于信息技术实现学科教学对学生个人能力的培养仍旧需要进行一定的分析和研究，并进行适当的创新发展，以此来保证最终的教学效果。首先，可以借助于信息技术来锻炼学生的自主学习能力。教师可以将一部分的学科教学内容作为学生自主学习的部分，通过学生的自我查证和自主学习来对这一部分的内容进行了解和学习，最终在自身的努力之下完成对应的自学内容，实现自身能力和成绩的多重提高。

其次，教师还可以从培养学生思维能力的角度出发进行创新融合。思维能力不仅仅对学生的学习至关重要，对于学生的个人成长也十分有意义，是值得进行大力钻研和发展的部分。而在具体的教学中，这一部分得到的训练与其重要性却很难成为正比，这也就为信息技术的应用提供了机会。在具体的教学中，学科教师可以将课程内容进行改变，将单纯的讲述变为由学生进行的分析，让学生通过讨论和辩论来对课程内容进行调整，在确保正确的基础上进一步的开展对应的教学活动。通过这种形式的教学展开，可以有效的让学生明确思考的意义，并进一步锻炼其思维能力，使其可以不断的在学习中进行思维能力的进步，最终提升学习质量。

三、借助信息技术，拓展学生知识体系

在社会不断发展进步的今天，学生所需要进行提高的不单单是成绩和个人能力，其自身的知识储备也需要进行进一步的拓展，而这也是对学生而言较为困难的部分。信息技术的出现和与学科教学的融合就可以很好的解决这一问题，通过其自身的优势和优点应用，可以有效的拓宽学生的知识视野，并为其提供有效的知识获取途径，加之其与学科教学的融合，可以有效提升具体的实践效果。

在具体的教学应用中，有两种方式可以作为信息技术拓宽学生知识体系的具体内容。首先，可以借助于学科教学内容和互联网进行知识的拓展。这需要教师对自身所教授的课程有一定的了解，并可以以此为基础进行知识的拓展，在保教学工作顺利完成的前提下，可以进一步优化具体的教学内容，使得其与互联网产生关联，并可以借助于庞大的教育资源体系进行进一步的学生个人知识体系拓展，最终达到学科教育和信息技术的高效融合。

其次，还可以通过信息技术来对教学内容进行分解，使其内部的更多细节得以展现。在现阶段的各科教材中，为了确保整体教学的质量，很多的内容都进行了符合教学目标的缩减，这对于学生而言确实提高了效率，但也让学生无法进一步的展开更为深入地学习，这时就可以通过信息技术来将教学内容进行分解，将其内部被隐藏的知识一并学习，实现知识体系的拓展。但在此过程中需要教师进行辅助，帮助学生分清主次，在保证教学质量的前提下进行有效的信息技术应用。

四、结束语

综上所述，在现阶段的学科教学中融入信息技术是具有一定发展意义的事，这是由信息技术的优势和学科教学的问题共同决定的。在具体的实践过程中，也需要进一步考虑两者的融合形式，以此确保最终的融合结果，较为常见的融合创新有针对课堂的创新、针对学生能力的创新、针对学生知识体系的创新等等。这些都是信息技术与学科教学融合的具体变现，也是未来教育发展的重要方向。

参考文献：

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[2] 苏云成, 张忠艳. 打通信息技术与学科教学融合创新的"最后一公里"[J]. 苏州教育信息化, 2019(02):63-66.

[3] 吕春花, 李红梅, 李颜丽. 信息技术与学科教学融合创新应用研究[J]. 好家长, 2019(37):128-128.

[4] 潘希武. 信息技术与学科教学的融合创新如何可能[J]. 教育导刊, 2019(8).