浅析初中语文教材中英雄人物

浅析 初中语文教材中英雄人物

洛古拉则

美姑县牛牛坝初级中学 四川省凉山 615000

摘要：初中语文教材中的英雄人物是非常重要的部分，像中国知名的英雄人物杨利伟、邓稼先等人成功的背后都蕴藏着很多的德育教学价值，对培养学生的国家观、集体观以及个人观有着积极的作用。本文在分析了语文教材中编写的各种英雄人物后，进而提出了培养学生英雄主义、与时俱进的思想以及及时拓展课内和课外的知识等教学策略，为提高语文教学效果奠定基础。

关键词：初中语文；教材；英雄人物

前言

语文教材中编写的英雄人物是对历史精神的记录，是建立中华民族追求正义与崇高理想的价值观。国家主席曾提出“民族的英雄是中华民族的脊背，其光辉的历史注定是影响人们砥砺前行的动力。”语文教师一定要深入探索教材中的英雄人物，进而分析语文教材内容呈现的特点，保证在符合语文课程标注的基础上，对进而培养学生的全面发展与人才教育目标。

一、初中语文教材中英雄人物的统计分析

1.英雄人物形象的统计

教师需要对初中部编版语文教材中的英雄人物有明确的认识，及时对语文教材中的英雄人物进行总结，进而可以展示，像在《纪念白求恩》里的白求恩、《邓稼先》里的邓稼先、《伟大的悲剧》里的斯科特·阿蒙森、《女娲造人》里的女娲、《太空一日》里的杨利伟、《水浒传》里的梁山好汉、《木兰诗》里的花木兰等等，进过对上述英雄人物的基本统计，了解到部编版初中语文教材中编写的英雄人物是各式各样的。

2.英雄人物精神的分析

第一，白求恩为人正直。而《纪念白求恩》是毛泽东为了纪念白求恩的生平事迹来写的一篇悼念性的文章，主要讲的是白求恩不远千里来到中国为帮助人民抗日的过程，注重赞扬其大公无私、精益求精的伟大精神。第二，女娲是大地创造之母，在《女娲造人》的文章中是讲述这位有着天大本领的女英雄，在开世初期通过不断创造事物，以自己的形象创造了人类，所以被称之为万物之母，为了拯救人类，使用五色石补天，这样大无畏的、不怕牺牲的精神正是英雄的象征。第三，花木兰是巾帼女英雄，更是一位女中豪杰。她代表了巾帼不让须眉的勇气，毅然替父出征，在战场上屡获大胜，越战越勇，有着不输男儿的气魄，她这样的精神可以有效激励人们向着这样的方向发展。第四，邓稼先是中华民族核武器的开拓者，为了加快中华民族的发展，其身先士卒，进而把自己的一生都奉献给了国家与科学，从不曾在乎自己的利益，为了国家前赴后继，这样的精神正是英雄的典型。第五，梁山好汉本着行侠仗义、嫉恶如仇的行事作风在《水浒传》中塑造了108位好汉的形象，以上人物给人鲜明的特点，让人印象深刻，像宋江、吴用、鲁智深，感受到其身上难能可贵的品质是忠和义，对国家忠心耿耿、为朋友上刀山下火海。

二、初中语文教材中英雄人物对学生价值观的影响

1.国家价值

中华民族有着几千年的历史，其中踊跃的英雄人物更是数不胜数，这些人物大都具备着高尚的品德、良好的技术以及无所畏惧并可以自我牺牲的精神，在这样的牺牲中，国家开始进步，民族站立起来了。初中语文教材中编写了花木兰与抗战使其的陈毅这两位英雄形象，给学生讲述国家英雄的历史事迹时，学生就会被以上英雄人物身上的爱国主义、一身正气所感染，培养学生对国家的爱护是非常有利的，进而一步步实现爱国情怀；给学生树立爱国信念，提高学生对民族与国家则责任感与肯定，进而伴随着历史的印记，秉承着初心亲前进。

2.个人价值

语文教材中表写的英雄人物有很多，其具备刻苦努力、有着伟大的抱负。语文教师需要培养学生学习这些英雄人物身上具备的良好精神，进而有效提高其道德品性，督促自己健康成长。像邓稼先即便在美国获取了学位还是毅力回国发展，把自己的知识与技能回报给国家，促进国家科学事业的发展；而杨利伟因为一直就勤奋学习，最后他成功登上了“神舟五号”进入了太空。教师要引导学生向这些伟人学习，树立积极的心态，给自己确定一个奋斗的目标，进而以自己的实际行动来回报国家。

三、初中语文教材中的英雄人物教学策略

1.树立正确的英雄主义观

网络是现代社会人们对外界事物的重要感知方式，只是因为网络信息较广，学生可能会在网络上接触的是关于歪曲中国英雄人物事迹或信息的内容，以上的不良信息对学生建立思想价值有很大影响，语文教师就要给学生树立正确的英雄主义观念，让学生从心底对英雄敬仰，进而主动学习并致敬英雄。部编版初中语文教材中有着培养学生审美与陶冶情操的任务，可以选择合适的英雄人物，通过运教材进而详细分析人物特点，提高学生对英雄人物的认知，给学生树立正确的英雄主义观。例如：初中语文教材中有花木兰、杨利伟以及邓稼先等英雄，以上英雄人物都具备明显的爱国情怀。

2.对人物形象解读要与时俱进

初中语文教材中编写的英雄人物，学生大都是以其身上的品质与精神来区分，不过学生对其并不是一种崇高的信仰。语文教师在进行教学备课时可以拓展以上英雄人物身上所具备的精神，进而普及给学生，让学生合理的接受；分析不同的英雄人物要贴近学生良好的生活背景，给与肯定。例如：讲述抗议英雄陈毅，教师就可以注重赞扬教师的大无畏精神与积极乐观的心态，不要过渡宣扬其无畏的牺牲，因为目前所处的是和平年代，教师要注重学生个人与时代相符的品质与精神，培养学生高贵的精神，而不是身份或地位。就像梁山好汉中的人物都不畏强权、敢于拼搏，语文教师可以把这些普通英雄身上的良好精神传递给学生。

3.把课内教学与课外拓展结合起来

针对某个英雄人物的学习，可以适当穿插其身份背景，进而让学生在了解其年代背景下再搜集相关的知识。例如：陈毅生活在革命战争时期，学生只有了解了他的英雄事迹才能进而寻找相关的内容补充；教师也可以根据本地的资源，带领学生到英雄的故居、纪念园等地进行参观，加深学生对英雄事迹的了解。

参考文献

[1]潘婷婷. 部编本初中语文教材英雄人物形象教学研究[D].淮北师范大学,2020.

[2]钟维.部编版初中语文教材中英雄人物研究[J].教育观察,2020,9(19):42-43.