合作互助 共“建”成长

合作互助 共“建”成长

—以中班自由游戏“我的家乡”为例 杨佳怡 杭州澎雅幼儿园 310017

幼儿园一日生活保教常规将幼儿园、教师、家长、幼儿紧紧的联合在一起。作为新教师为了能更好的进行一日活动中的组织和安排，必不可少的就是多观察，多记录，多思考。在这其中自由游戏能激发孩子与社会积极互动的内驱力，提升每个孩子在亲身体验后的经验，鼓励孩子们自主探索、让孩子创造多种玩法，提高幼儿锻炼的兴趣，发展幼儿自主创造的能力。因此笔者以中班自由游戏“我的家乡”为例观察孩子们合作能力的发展，思考合适的策略，帮助幼儿更好的成长。本次活动以幼儿自主合作为主，教师介入为辅，将机会更多的留给幼儿。

一、第一次尝试：独自建造

游戏定格瞬间：

淼淼最开始时拿了几根红管，又拿了几个桩子，独自一个人在那里玩，渐渐的将他们拼了起来。

这时候在旁边搬桩子的诗诗看到了，问道：“你在搭什么，是城堡吗？”淼淼说：“不是的，我在搭老家的房子。”“我能和你一起搭吗？我最喜欢搭房子了。”诗诗问道。淼淼说：“当然可以了。”然后，两个人又搬管子又搭地基，但是淼淼拿来的管子，都被诗诗拼了起来。淼淼说：“你把我拿的都拼了，我都没得玩了。”诗诗专心的搭着没有回应他。过了一会，诗诗开始搭地基上面的部分，淼淼过去搭了几根柱子，没过多久，诗诗把他搭的拆了说：“不是搭在这里的”。

淼淼不知所措的站在旁边看来一会，没过多久默默的走开了，和别的小朋友一起玩了。

教师札记：淼淼一开始的时候独自游玩没有和小朋友合作的意识，中途诗诗打断了他的独自搭建，于是两个人开始了合作。但在游戏过程中，两人开始时有基本的分工合作，后来由于诗诗的有一点强势，导致后面合作的解散。淼淼在最后也没有选择与小伙伴进行沟通，而选择了直接离开。

支持策略：

1. 促进家园共育，体会合作乐趣

在周末请家长和孩子一起完成亲子作品，让幼儿和家长通过共同设计作品方式加深彼此之间的情感。作品可以是由孩子进行美工等方面创造，家长为孩子进行拼搭，并将设计好的作品带到幼儿园之中，为其他幼儿介绍自己的作品。在此过程中幼儿不仅会得到成就感，也能体会到合作的快乐。

二、第二次尝试：丰富材料

游戏定格瞬间：

淼淼和安安兴高采烈的讨论了起来，淼淼说：“我和奶奶去过菜市场，我们先来搭一个菜市场的屋顶吧。”说着他就拿起了两块木板准备搭建屋顶。安安说：“那我来搭建一条路吧。”说着他拿出了一块长条的木板和一个长方形的木板进行搭建。

过了一会儿，淼淼发现很难将两块木板立起来，于是他转身去拿了别的木板了。他从框子里拿出长短不一的木板，可是没有了，他就改变想法开始搭建菜棚。这时候安安还在进行道路的搭建。当安安把道路搭建好了之后，想和淼淼进行组合时发现淼淼已经放弃屋顶的搭建，搬出来了很多木块，准备搭建其他东西了。这时候，安安也将道路拆掉，进行了其他的搭建。

直到最后，他们两个人的菜市场也没搭建起来。

教师札记：淼淼已经有了合作的意识，但由于中间发生了一些困难导致合作的结束。在游戏过程中，两人有基本的分工合作，但淼淼发现材料不够，导致他选择了放弃搭建。安安在搭建完自己部分后发现伙伴并未搭建完毕，所以选择了放弃自己的搭建。

支持策略：

1. 设计图纸

幼儿园的材料是所有幼儿一起使用的，所以有些时候幼儿在拿取材料时，选择了不合适的材料就会错过合适的材料，导致最后的成品无法完成，因此提前设计图纸可以将材料最大化的利用起来。

2. 沟通交流

幼儿的合作能力最重要的还是沟通能力的发展，因此在日常生活中需要多鼓励幼儿和朋友进行沟通，可以在教学活动中进行合作能力的锻炼，组织合作游戏帮助幼儿了解合作的便利性。

三、第三次尝试：分工合作

教师札记：和之前相比，这次活动中孩子们的合作与分工明显增强。淼淼和哈哈能在一个情境中完成分工与组合，他们看起来互不干涉，但又能组合在一起。在他们俩的友好互助下，其他幼儿也被吸引过来，自己选择了想要搭建的区域，并专心的完成了搭建。正是因为幼儿在一段时间的互动游戏中培养了合作意识，才能完成这样的成品。

游戏再现：

哈哈在塑胶地上发现了一个大轮胎，他找到了它的好朋友淼淼他们俩决定把大轮胎当作一条河，准备在河上搭一座长长的桥，首先淼淼取来了木头圆柱来增加桥的高度，哈哈取来了木板来制造桥梁，两个人有规划的进行建筑着，就像一名专业的建造师。可是搭着搭着一不小心搭到了鱼儿和多多的房子边上。鱼儿和多多看到了淼淼他们搭的桥也想把自己的房子和桥连接起来，于是和淼淼说：“我可以和你们一起玩吗？”淼淼同意后，他们也加入了桥墩的制作，她们将原本准备制作花园的材料拿了出来，变成了一条长长的路将城堡和桥连接了起来。一旁搭建其他东西的小朋友们看到了也纷纷拿出自己的材料加入了这条桥梁的搭建，最后在中四班大部分小朋友的努力下一条工程巨大的桥梁竣工了，每个小朋友脸上都露出了幸福的笑容。

四、反思跟进

建构游戏是最能体现幼儿合作意识的一种游戏，每一个环节的组合和讨论都会影响最终的结果。中班幼儿经过了一学期的引导，在合作能力与社交能力方面都有了显著的提升，改变了小时候以自我为中心的游戏，也更能介绍他人的建议。但还有一些不足，对后期可以进行的调整做一些思考：

1. 在幼儿进行游戏过程中，教师尽量少进行参与，让幼儿自己发挥想象，勇敢的和他人表述自己的想法。

2. 在每一次的游戏结束以后，帮助幼儿回顾自己的作品。鼓励他们说出在刚刚的游戏中“有什么地方是你觉得表现的好的，有什么地方是你觉得可以改正的，如果你们两个的建筑组合起来又会是什么样的？”让他们自己发现合作的优点。

3. 持续关注幼儿的各方面能力发展，帮助幼儿更好的游戏。