小组合作教学法在糖尿病护理教学实践中的影响分析

小组合作教学法在糖尿病护理教学实践中的影响分析

魏小勇，周瑜通讯作者

重庆市九龙坡区中医院，重庆市， 400080

摘要：目的：探究在糖尿病护理教学实践中小组合作教学法的应用效果。方法：2020年10月-2021年6月，抽取在本院神经内科实习的护理学生50例进行研究，以不同的教学方法，将其分为对照组、实验组，各组均25例。对照组采用常规教学法，实验组采用小组合作教学法，对比两组护生考核成绩、护生教学评价满意度。结果：护生考核成绩相比，实验组高于对照组（P＜0.05）；护生教学评价满意度相比，实验组高于对照组（P＜0.05）。结论：为了提升糖尿病护理教学实践效果，特采用小组合作教学法，不仅可以提升护生的考核成绩，还可以提升教学满意度，值得推荐。

关键词：糖尿病；护理教学实践；小组合作教学法；应用效果

糖尿病是一项终身服药治疗的慢性代谢性疾病，近年来，受人们生活水平的影响，增加了糖尿病发病率^[1]。为了糖尿病患者可以受到有效的护理服务，需要对临床的护理工作进行强化指导，对医学护生进行强化培养，应用科学、有效的方法帮助他们将理论知识与实践能力相结合，强化动手能力与协作能力，从而提高护生的综合素质，为社会培养新型的护理人才^[2]。在糖尿病护理教学实践中，采用小组合作教学法，不仅可以实现教学目的，还可以提高护生的综合能力。本文就以50例实习护生为背景，探究在糖尿病护理教学实践中小组合作教学法的应用效果，报道如下：

1 资料与方法

1.1 一般资料

2020年10月-2021年6月，抽取在本院神经内科实习的护理学生50例进行研究，以不同的教学方法，将其分为对照组、实验组，各组均25例。对照组护生有男5名，女20名，年龄20-25岁，平均（22.31±0.82）岁，中专、大专、本科分别6例、10例、9例。实验组护生有男6名，女19名，年龄21-25岁，平均（22.55±0.80）岁，中专、大专、本科分别7例、10例、8例。上述资料组间对比差异P>0.05。

1.2 方法

对照组采用常规教学法，由带教老师按照实习的大纲要求，制定相应的带教任务，并按要求进行带教，在带教中集中讲解专科护理知识，并指导护生对实习中存在的问题进行解决。实验组采用小组合作教学法，如下：选择专业素质较高、经验丰富的护理人员作为带教老师，对其进行小组合作教学法培训，让其可以熟练掌握小组合作教学法的相关流程与精髓。2）在带教前先对护生的学习成绩、动手能力、性格等进行了解，并进行异质分组，在分组时成员以同质为原则。并通过异主法选出小组长，其由负责小组内与小组之间的关系协调，最大限度地激发小组成员学习积极性、主动性。3）指导护生收集相关病例资料，让其了解糖尿病的好发人群、相关症状、疾病知识、护理知识等，由老师根据教学内容提出相应的问题，并要求小组讨论，要求小组给出相应的解决思路与方法，如意见不统一，做好标注，并以其为检索要点，通过文献检索，寻找到相应的数据支持。4）在小组讨论时，也可进行小组之间讨论，寻找帮助，必要时可由带教老师进行指导，引导其可以正确的解决问题。之后以小组为单位，进行情景模拟训练，由组长进行学习成果汇报与报告，便于今后的学习与查阅。

1.3 观察指标

对比两组护生考核成绩、护生教学评价满意度。

由护士长与带教老师对护生的操作能力、理论知识进行考核，分数越高越好。

用自制工具，对护生教学评价满意度进行评价，总分100分，分为不满意、满意、较满意。100%-不满意度=护生教学评价满意度。

1.4 统计学处理

本文所收的计量资料，应用（ ）表示，组间对比行t检验；本文的计数资料，应用[n/（%）]表示，组间对比行 检验，所有数据处理应用SPSS23.0软件，统计学意义指标：P＜0.05。

2. 结果

2.1两组护生考核成绩比较

护生考核成绩相比，实验组高于对照组（P＜0.05），见表1。

表1两组护生考核成绩比较（ ）

2.2护生教学评价满意度比较

护生教学评价满意度相比，实验组（满意、较满意）高于对照组（P＜0.05）。

2. 讨论

糖尿病属于高发、常见的一种慢性疾病，其会诱发多种并发症，给患者自身、家庭带来严重影响，同时还会增加家庭经济负担。因糖尿病无法根治，故需要在治疗中配合有效的临床护理干预，以此来控制血糖水平，提升患者的自我效能感

^[3]。而对于临床护理学生来讲，实习可以让学生将理论知识与实践操作相结合，以此来提升自身的综合能力^[4]。为了提升糖尿病护理教学实践效果，需要在护理带教中，采用有效的带教模式，以此来实现带教目的。

小组合作教学法是一项新型的教学模式，以组建小组进行带教，提高团队凝聚力，可以更好地让护生相互学习、共同探讨。在自主学习中，以问题为导向，在组内进行讨论，并对相关问题在文献中进行检索，查找解决方法，提高糖尿病护理知识，便于今后应用；如组内无法解决问题，可以进行小组之间讨论或是寻求带教老师的指导，帮助护生学习到更多的护理知识^[5]。

综上所述，在糖尿病护理教学实践中，小组合作教学法的应用效果显著，值得推广。

参考文献：

[1]张萍,杨瑞.小组合作教学法在糖尿病护理教学实践中的应用价值[J].医学食疗与健康,2020,18(03):181-182.

[2]辜梦玲.临床路径教学方法在糖尿病护理教学中的应用价值[J].智慧健康,2020,6(03):41-42+59.

[3]杜佳.护理路径式教学法在糖尿病护理教学实践中的应用分析[J].全科口腔医学电子杂志,2020,7(01):150+153.

[4]蔡芳,陆美红,郑芳.小组合作教学法在糖尿病护理教学实践中的应用[J].按摩与康复医学,2019,10(20):105-106.

[5]陆美红,杨杰秀.角色扮演式教学在糖尿病护理教学中的作用分析[J].糖尿病新世界,2018,21(21):123-124.