生 物 教 学 渗 透 爱

生 物 教 学 渗 透 爱

张芳

淮南二十四中

作为一名教师，爱，应该是博大的，它要求你用心地去爱你的学生，这种爱是无私的，它要求你全身心地投入到你所从事的教育教学工作当中，这种爱是神圣的，它要求你要毫无保留地献给每一个学生。

1. 爱教育教学工作

教师要做到爱岗敬业，首先就应该热爱教育、热爱学校，树立坚定的教育事业心。只有我们真正甘愿为实现自己的社会价值而自觉投身这种平凡的工作，对教育事业心存敬重，甚至可以以苦为乐，以苦为趣，才能产生巨大的拼搏奋斗的动力。教师的劳动是平凡的，教师的生活是清苦的。但教师在知识结构的尽善方面有自求自得的充实感，在精神寄托方面有育天下英才的自豪感，在思想、信息、交流方面有“究天下之际，通古今之变，成一家之言”的独立感，在人际沟通方面有师生相处融洽和谐的亲切感。我们的工作，使无知的顽童变成了优秀学生，使迷惘的青少年成为祖国的栋梁，我感到欣慰。人的一生是应该有个明确的目的，为理想而奋斗，虽苦但乐在其中。热爱教育事业，关注学校事业的发展，这是每个教师都应具备的。在实际工作中，珍视为人师表这份荣耀，严格要求自己，才能赢得学生的爱戴，家长的信赖和领导的认可。

二、爱每一个学生

学生，是教师热爱所特有一种宝贵的职业情感，是良好的师生关系得以存在和发展的坚实基础。教师对学生的爱，与一般的人与人之间的爱有所不同。它不是来源与血缘关系，也不是来源于教师的某种单纯的个人需求，而是来源于人民教师对教育事业的深刻理解和高度责任感，来源于教师对教育对象的正确认识、满腔热情和无限期望。因此，我们说，师爱是一种充满科学精神的、普遍、持久而高尚的爱。教师越是满怀深情地去爱学生，就越能赢得学生对自己的爱，良好的师生关系就越是能迅速地确立起来并得到健康的发展。这种爱的交流是学生称赞的催化剂，它可以有力的把学生吸引到教育过程中来，激发学生进行教育的动力，推动学生朝着培养目标所指引的方向攀登。

在我所代的初二（4）班，有个男孩，对学习不感兴趣，上课喜欢做小动作，和其他同学说话，影响班级纪律，我非常的不高兴。于是，我就利用课余时间找到他，和他耐心的交谈，当他看到我那颗真诚的心，他慢慢的说出了他的心声“老师，不是我不想学，我的基础太差了，现在想学也听不懂，真的对学习不感兴趣……”在和他交谈的过程中,我慢慢的了解到,他对学习不感兴趣,但特别喜欢画画,于是,我就推荐他到我们学校的美术兴趣小组,并且经常和他的美术老师交流,询问他的情况.经过一段时间的努力,他的绘画有了很大的进步,并且在全市的中学生国画比赛中获得了二等奖.那天,看到他高兴的跑进我的办公室告诉我,他获奖的情况时,我内心充满了欣慰。“良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒”。当学生遇到困难时,就要用热情的话语鼓励他;当学生受窘时,不妨说句解围的话;当学生自卑时,别忘记用他的“闪光点”燃起他的自信心;当学生痛苦时,应尽量的设身处地地说些安慰的话;当学生犯错误时,换个角度去想一想,假如自己是犯错的学生时，需要听哪些话.。对学生要有友善的态度,与学生交谈常要换位思考,使学生从心底里体会到老师所做的一切都是缘于爱

三、爱生物学科

教师是人类灵魂的工程师,不仅要教书,更要育人.在许多学生的眼里,生物是一门无关紧要的学科,学好了用处不大.为了适应激烈的国际政治、经济科技的竞争和我国社会主义现代化建设的需要，我们培养的跨世纪的人才不仅要有扎实的科学文化知识，较高的思想品德，具有文明的行为习惯和良好的心理品质。还应具备有一定的创新精神和实践能力，这就需要我们教师着眼未来，面向现代化，为学生的健康成长和发展打好各方面的基础。就要在教育实际中，把教会学生做人，学会求知、学会审美学会健体、学会劳动有机地统一起来，同等重视学科课、活动课的育人功能，把理论和实际，动脑动手结合起来，把课内外、校内外教育结合起来，使学生的知、情、意、行和谐统一，促进学生德、智、体、美、劳的全面发展。课堂上，激发学生的学习兴趣，使他们积极地吸取知识，并注意培养学生的创新精神和实践能力；同时在课内外注意言传身教，使学是具有良好的思想品行和行为习惯。

所以，在生物教学过程中，教师既要爱学生，也要爱生物学科，只有把爱渗透整个教学过程当中，这样才能更好的促进我们的教育教学工作