科学思维在初中物理教学中的培养

科学思维在初中物理教学中的培养

刘均红

四川省资阳市乐至县双河场乡九年义务教育学校 641506

摘要：在素质教育的背景下，教学目标发生了一定程度的改变。初中时期的学生刚刚开始学习物理，对于物理知识没有一个全面的理解，也感受不到物理知识的魅力，因此物理教学的效果一直不是很好，在物理教学过程中，教师不光要教会学生物理知识，还应该要培养学生的数学思维，致力于提高初中物理的课堂教学效果。

关键词：科学思维；初中物理；课堂教学；培养策略

要想推动国家的发展进步，就需要培养一些具有科学技术的人才。在初中物理的教学过程中，可以有效培养的科学思维和科学素养，这对学生科学技术的培养有着十分重要的作用，所以教师应该重视起来。但是大多数学生在学习物理的时候，存在着一定的思维障碍。需要教师在实践中总结经验，并考虑到学生的发展特点，引导学生沿着正确的思维方向进行思考。

一、物理科学思维的概念

物理科学思维指的是学生在物理学习过程中形成的认知，通常这些认知都是从物体的运动规律、事物的属性等总结出来的。物理科学思维主要有直觉、逻辑、形象和动作这四种，思维方法主要包括：模型法；等效法；极端法；逆思法；估算法；虚设法；图像法。通过培养学生的物理科学思维，能够促进学生进行深入思考，从而更好地掌握物理知识，有利于实现学生的全面发展。

二、在初中物理教学中科学思维的培养策略

1. 对教学内容进行组织，培养学生的科学思维

在物理教材中，涵盖了很多的知识，但是课本上的排版顺序与学生的认知规律并不相符。基于这种情况，教师应该重新整合教学内容，并考虑到学生的发展特点和兴趣爱好，设计科学合理的教学环节。这样的才能更好地对学生实施科学思维教育，培养学生的思维创新能力。

2. 运用问题导学模式，掌握科学思维方法

课堂是学生学习的主要场所。在初中物理的教学过程中，要想培养学生的科学思维，教师需要进行教学模式创新，问题导向就是一个有效的方法，它可以促使学生主动进行深入探索，为科学思维的形成打下坚实基础。初中物理教师应该对教学内容进行巧妙设计，使之环环相扣，带领学生进行有层次的学习，并在学习的过程中通过分析解决遇到的物理问题，进一步掌握物理规律。

例如：在学习八年级《运动和力》的时候，教师可以设计物理问题导入：“我们都知道力可以改变物体的运动状态，那么物体没有受力会变成什么样呢？”然后带领学生进行运动中的玩具小车遇到障碍物的实验，并提出问题：“这个实验说明了什么？谁能举几个生活中类似的例子。”通过这个实验，学生知道了力可以使运动中的物体静止下来。就像是在草地上滚动的足球会慢慢停下来，汽车关闭了发动机就会停止前进等等。这个时候，教师可以追问学生：“小车和足球是如何静止下来的呢？”学生知道这时阻力的作用，这个时候可以说：“如果在运动中的物体，只受到阻力的作用，那么在阻力变小的时候，物体会发生什么变化呢？”指导学生进行试验，针对这个问题进行探究。

利用这些有层次性的问题，可以引导学生进行的思考探究，通过实验探究和仔细观察，进一步感受生活中的力，以及力与运动之间存在的关系，以此来强化学生的科学意识，继而形成良好的科学思维活动。

3. 借助实验教学优势，支撑学生科学思维

实验教学在物理教学中占有很大的比重，这也是对物理只是一种补充、还原。初中生的思维方式还没有发育完全，仍然以形象思维为主，在实验教学中可以将物理知识变得更加生动直观，帮助学生扫清思维障碍，为培养学生的科学思维打下良好的基础。

（1）鼓励学生积极动手独立实验

要想培养学生的科学思维，教师应该改变传统的教学模式，考虑到学生的兴趣爱好，使其积极主动地参与到实验当中，以此来培养学生的动手实践能力。例如：在学习八年级《摩擦力》的过程中，教师可以先用多媒体为学生播放滑冰的视频，观看之后，提出问题：“滑冰运动员们在冰上用力滑就可以滑很远，那么他如果在土地上滑也可以滑的很远吗？为什么呢？”让学生进行自由讨论，并自己动手进行简单的实验：把手平放在桌子上，前后拉扯，使手在桌面上运动；或保持不动；或既不运动与不推拉等等，让学生感受有没有阻碍运动的力。继而总结出摩擦力的定义，认识摩擦力的种类。然后教师再带领学生探究影响摩擦力的因素，有的学生猜测可能是所受压力的大小、接触面是否粗糙、接触面积的大小等等，自主设计实验，验证所提出的猜想。

2. 进行科学合理的分组实验

在组织学生进行分组实验的过程中，如果有的学生思维受到阻碍，或许同组的一个提醒，都有可能会使学生茅塞顿开，并产生新的思路。教师应该鼓励学生进行合作探究，并带领学生开展分组实验，提高学生的合作水平，互帮互助，分享自己的学习经验，促进学生探究能力的进一步提高。

3. 结束语

总而言之，要想在初中物理中培养学生的科学思维，绝非是一朝一夕可以完成的。教师应该及时转变自己的教学理念，采用多元化的教学手段开展教学，重新整合教学内容，并创设问题情境，激发学生的学习兴趣，再利用实验教学，帮助学生巩固知识，实现其思维能力的进一步提升。

参考文献：

[1]王晓静.初中物理实验教学中科学思维的培养[J].文理导航(中旬),2021(09):41-42.

[2]樊党娟.指向学生科学思维的物理实验创新能力培养——以中考试题中“物理科学思维能力的考查”为例[J].中学物理,2021,39(16):12-14.