试论如何在初中数学教学中采用分层教学方法打造高效课堂

试论如何在初中数学教学中采用分层教学方法打造高效课堂

王太华

四川省绵阳市游仙区新桥中学 四川省绵阳市 621000

摘要：初中生个体因为学习和成长环境的不同，所以在数学学习方面也呈现出一定的能力差异。在新课改思想引导下，教师需要重视学生的这一差异，合理地贯彻和落实分层教学，从而实现高效数学课堂的有效构建。鉴于此，本文主要围绕分层教学在初中数学教学中的合理应用，展开有效分析，为促进高效课堂的合理构建，提供重要的动力支撑。

关键词：初中数学 分层教学 高效课堂

引言：分层教学是指教师在学生现有知识、智力水平存在明显差异的情况下，根据学生的学业成绩、能力水平和潜力倾向将学生科学地分成几组并区别对待，教师根据不同组别的实际水平进行有针对性的教学，使得所有学生得到应有的提高，从而实现不同类别的教学目标的一种教学方法。

一、分层教学原则

1、以尊重学生为前提

分层次教学的主体是以班级教学为主，层次教学为辅，层次的分法是否合理将直接影响到“分层次教学”打造高效课堂的实现。在对学生分层时应向学生告知分层方案的设计，让学生清楚了解到分层的意义和目的，指导每位学生客观地对自身进行评估，通过学生自我评估，由学生自行选择自己适合的层级；最后，老师根据学生自行选择的情况进行合理的分析，若有必要，在取得学生同意的基础上做调整，这样能使同学分到合适的层次上，自尊心也受到了保护。

2、根据学生思维能力分层

首先根据学生的数学知识和思维能力水平分为理论上的三层。一层：数学基础较好，思维能力也较好；二层：数学基础一般，思维能力一般；三层：数学基础较差，思维能力一般。其次分层是动态的、可变的，有进步或退步地均可以换层。

二、采用分层教学方法打造高效课堂的重要性

回顾以往的教学模式，对学生学习的积极性与主动性的不重视，不能够很好地调动学生们对数学学习的积极性，因此学生们对知识的吸收比较模糊。从而对初中教学的基础性也存在着不利的影响。而解决这种不利的局面，需要进行分层教学的教育模式来促进高效课堂的建立，逐渐来完善之前的较为落后的初中教学模式。在初中的学习科目中，这种方法都能起到积极的影响，其中对初中数学这门科目的学习也起到了很好的改善，越来越多的教师逐渐开始重视学生的个性与特点，并针对这些重点对学生们开展重视的针对性教学,同时老师根据学生们学习成绩的不同，将不同学习成绩的同学分在不同的层次，目的是为了能够分层教学。同时也设有专门的针对性教学模式来针对各层中学生所学习的薄弱之处进行加强,该种做法很好地满足了学生提高学习成绩的需要。同时，在该种学习模式下，也调动了学生们学习的主动性，对学生学习能力与吸收知识的能力也起到了积极的作用，在该种模式下的教学，也方便高效课堂的建立。

三、分层教学的方法打造高效课堂的策略

（一）课堂备课分层

分层教学、分类指导的重要前提是分层备课。备课时需常思考：为了实现教学目标，如何创设问题情境，如何设计层层深入的问题让学生去探索、讨论；哪个地方该精讲，哪个地方让学生去探求。^[1]如“如“一元一次方程”教学目标可定为：共同目标：能够根据具体问题列出一元一次方程，会解一元一次方程。能够根据实际问题中的数量关系，利用一元一次方程解决实际问题。不同要求：一层：能将一元一次方程的知识与不等式的知识结合起来，并能熟练运用它去解决一些有一定难度的灵活性、综合性的问题。二层：会解一元一次方程，能够根据实际问题中的数量关系，列出一元一次方程，并能用它去解决一些稍微复杂的问题。三层：会解简单的一元一次方程，能够根据实际问题中的数量关系，列出一元一次方程，能解决简单的问题。

（二）课堂教学分层

课堂教学分层是分层教学中最重要的部分也是最难的部分，但同时也是教师最具发挥空间的部分。在课堂教学中，针对不同层次的学生应采取不同的教学方法,使各层次的学生都能理解掌握数学知识。因此在课堂教学中应采用：低起点、缓坡高、多层次立体化的弹性教学。^[1]为了能充分发挥学生的主体性，激励学生积极参与到课堂中，活跃课堂氛围。教师应将简单基础性的问题让三层学生优先回答，稍微复杂的中等问题给二层学生，难度大有综合性的问题让一层的学生回答。如此，所有层次的学生都参与到课堂中，引导学生跟随教师的脚步，激起学生的兴趣和求知欲。

例如，在学习《不等式的基本性质》时，对于三层的学生，要求他们能完成下列填空及类似习题：

 (1)已知：8>6则：①8＋7____6＋7；②8＋(-4)____6＋(-4)；③8×(+5)____6×(+5)；④5×(-5)____3×(-5)。

(2)已知：a＞b，则：①a+3____b+3；②a－3____b－3；③a×(+3)____b×(+3)；④a×(－3)____b×(－3)。

对于二层的学生，要求他们能够根据上面的式子对不等式的基本性质进行归纳总结，并用文字语言进行概括。对于一层的学生，要求他们能够用数学式子将不等式的基本性质表示出来。

（三）作业分层

分层作业是实施分层教学、分类指导的有效途径[2]。作业可分为课内作业和课外作业两种类型课内作业。课内作业按课程标准要求布置，所有层次的学生采用一个标准和要求，课程标准要求较为基础，二、三层学生通过努力也能达到要求。课外作业则分层布置，布置的作业要层次分明、有针对性性。由于一层学生的知识水平和思维能力都较高，因此可以有针对性的布置一些要求高、难度大、综合性强的提高题；二层学生的有较好的基础知识，因此可以布置一些巩固练习题和理解性习题，加强基础知识的同时可启发其潜力；针对三层学生则可以布置一些跟基础知识题并将有难度的大题分解为容易理解的小习题，让三层学生有成就感并打下良好的基础。

四、结语

综上所述，分层教学就是根据不同层次学生的知识水平跟思维能力制定“因材施教”的教学方法，利用分层教学的方法，调动所有学生的学习积极性，引导学生激发自身潜能，有利于所有学生以及课堂效率的提高。

参考文献：

[1]朱燕华. 浅谈初中数学分层教学的策略[J]. 语文课内外, 2020, 000(012):104.

[2]宁志伟. 浅谈新课程下初中数学分层教学的运用[J]. 中国校外教育, 2019(28).