新媒体时代复合型播音主持人才的培养模式研究

新媒体时代复合型播音主持人才的培养模式研究

王荣

肥东县融媒体中心 安徽省合肥市 231600

摘要：新媒体时代给整个媒体传播环境带来了巨大的变化，受众接受信息的方式有了本质上的更新迭代，担任节目与观众纽带的播音主持人也需积极调整，从而适应大环境的发展。本文分析了新媒体时代播音主持人才的培养模式。

关键词：新媒体；播音主持人才；培养模式

新媒体时代，信息传播发生了极大的变化，呈现出新的特点，当前环境对播音主持人有着更高的要求。因此，必须符合当前实际的培养模式，不断提高播音主持人的综合素质，只有这样才能提升节目品质，才能更好的发展。

一、新媒体时代需要的播音主持人才

1、跟上时代发展的主持人。随着社会经济的发展及人们物质文化生活的提高，媒体的发展也呈现出多元化趋势，对主持人的要求也有了更进一步的提高。例如，网络、数字广播、移动电视等，都对播音主持人提出了新的挑战。首先，平台多样化带来的挑战。随着手机、电脑、平板电脑的风靡，播音主持人除要利用自身节目平台对节目内容进行传播，更要通过其他传播工具或平台对节目及本人进行包装、传播，以实现传播覆盖最大化。例如，现在的手机微信群、QQ群等。其次，移动网络的飞速发展和普及也给了听众进行交流的空间，当下，一套节目的播出，往往伴随着听众使用短信、邮件、微信等方式与主持人进行互动，排除节目本身不说，主持人如何通过与听众互动的环节来提高听众参与节目的热情和忠诚度，将很大程度上决定节目的最终发展状况。最后，互联网信息技术的发展从根本上改变了广播播出的传统方式，听众可根据自己的喜好对节目进行有意识地筛选。

2、综合能力强的主持人。新媒体时代下，对主持人的能力要求不仅体现在语音面貌好、思维敏捷、语言组织能力强等基础性技能，还要能写、能编、能策划、能组织活动、能包装、能创新、能营销自己和节目的主持人，以及在遇到突发状况时驾驭节目的能力和面对纷繁复杂局面时的临场应变能力，这些都是新媒体背景下主持人必须要有的技能。主持人在直播间除要通过各种平台，包括微信、网络QQ、微博账号等与听众互动，吸引听众收听外，还要在节目外与听众建立关系，通过活动、反馈、回访了解听众需求，了解听众口味，做到留住老听众发展新听众，建立起长期的合作关系。此外，主持人还要不断创新节目形态、内容、方式，不断推出各种活动、互动环节，不断包装节目片头、片花，不断更新、充实、延展自己。总之，播音主持人是这档节目的灵魂，要不断创新、发展、变化、调整，跟得上听众需求，跟得上时代发展需要，在细节上、深度上做到最好最优。

二、新媒体时代对播音主持人才的新要求

1、沉浸式媒体技术的进化带来媒体叙事方式的变化，使播音员主持人必须改变以往叙事方式，适应新的媒体环境。

2015年，沉浸式媒体技术公司Matterport生产出一台3D相机，它将红外线和高动态范围成像技术结合起来，创建了“真实照片”虚拟空间。这项技术的发明，开启了沉浸式媒体的创新。这种“沉浸式媒体”的未来进化目标，包括360度全景视频、增强现实(AR)、容积捕获(CGI和三维扫描)。这项技术革新开始颠覆新闻媒体在视觉叙事方面的思维方式。

沉浸式媒体把探索体验的主动权及对新闻事实了解的控制权交给了用户，它对记者和主持人提出了更高要求，它会迫使新闻从业者重新思考应如何组织和构建故事。欧洲新闻网身临其境的故事负责人托马斯·塞迈特认为：“360度全景视频是一个不错的创新形式引进，不仅能培养记者如何通过其做一个出色的新闻报道，而且这种独特的报道形式还能给人们信心以展望沉浸式媒体的未来，”

2、网络直播的兴起，对播音员主持人提出了强化直播手段的技能要求。

2016年是我国的“网络直播元年”，网络直播带来了信息传播方式的变化，信息传播更加具备移动性、易操作性、便携性及交互性等特点。这样的信息传播方式，给播音员主持人带来了极大的挑战。网络主播的出现，打破了以传统广播、电视媒体为主体的播音与主持艺术专业的主导格局，传统的播音主持风格也受到一定的冲击。新媒体环境下，网络主播的主持风格更加娱乐化、个性化，传统播音主持的端庄、大气、沉稳的主持风格受到冲击，如何改变自己的主持风格，以适应新媒体的变化，是播音员主持人应思考的问题。

因此，强化传统媒体播音员主持人对直播技术应用能力，是当前应对新媒体发展的积极措施。在传统的传播环境中制作节目，播音员主持人应同时使用新的传播技术和平台，真正做到全媒体传播。播音员主持人不仅意识到移动互联网平台的重要性，可通过新技术平台进行节目直播，提升自己影响力，将节目延伸到新媒体平台。

三、新媒体时代播音主持人才培养新模式

1、课程体系模式。为达到新时期播音与主持人才培养目标，要求播音主持专业学生系统全面掌握新闻与传播学、汉语言文学和中国播音学的基本理论与方法；了解播音与主持艺术学科的理论前沿和发展动态，掌握相关的国家法律、法规和方针、政策；系统掌握播音与主持艺术学的基本理论与基础知识，受到播音、主持和采写编评等基本训练，具有理论学习和专业实践的基本能力，掌握新闻播音与节目主持的基本知识和技能；具有团结协作与竞争能力；要求播音主持专业学生具有专业胜任能力和创新创业能力。为此，播音与主持课程体系包括人文社科知识和自然科学知识、专业基础知识、专业知识、创新创业知识。

①人文社科知识和自然科学知识。播音主持专业学生需具备社会学、心理学、伦理学、哲学和艺术等方面的人文知识，还需具备一定的自然科学知识。为此，可设置思政类、外语类、身心健康类、职业规划类、信息技术类等课程，并鼓励播音主持专业学生跨专业选择个性课程。

②学科基础知识。作为戏剧与影视学科下属的专业，播音与主持艺术学专业培养的学生先要掌握戏剧与影视学、新闻学和汉语言文学等学科知识，建立一个良好的基础扎实的知识背景。为此，可设置如下课程：新闻学概论、大众传播学、广播电视概论、艺术概论、中外文学作品鉴赏、现代汉语等。

③专业知识。在具备学科基础知识后，播音主持专业学生需熟悉新闻播音、节目主持、采写编评等方面的专业知识，需系统掌握基本理论、方法和技能在内的播音与主持艺术专门知识。为此，可设置如下课程：播音发声、播音创作基础、广播播音与主持、电视播音与主持、节目主持人概论、即兴口语表达、配音知识与技巧、演讲与辩论、朗诵学等。

④其他相关知识。在媒体技术迅速发展的时代背景下，播音主持专业学生应具备创新创业能力；具备利用新媒体的能力和新闻评论能力。可设置创新创业概论、创新创业实践、新媒体研究、广播电视新闻评论等课程。

2、实践体系模式。播音与主持艺术专业是实践性强的专业，因此，构建一个立体、多维度的艺术实践模式非常必要。播音与主持艺术专业的实践体系模块，可由名师讲坛、专业汇演、专业技能展演、课堂艺术实践、个性化技能展示等组成。其中，名师讲坛可请业界及学界著名的播音员主持人或学者，不定期为播音主持学生带来学科前沿知识及未来发展趋势。专业汇演是对四年学校学习综合能力的一个考量，对播、说、演、评的各方面能力进行艺术表现。专业技能展演则是在学习的每一个学期，都对该学期所学知识和技能作一次总结。课堂艺术实践是对课程理论知识的补充，也是实践课时的具体来源。个性化技能展示是指学生利用课余时间参加各种专业比赛和重大演出，以赛代练，以演促练，加强技能的熟练与巩固。

参考文献：

[1]关培达.新媒体时代播音主持人才培养模式分析[J].西部广播电视,2016(05).

[2]唐群.新媒体时代复合型播音主持人才的培养模式研究[J].传媒论坛，2019(12).