目标教学在前列腺超声诊断技术带教中的应用体会

目标教学在前列腺超声诊断技术带教中的应用体会

马雯

重庆市第七人民医院 400054

【摘要】目的：探究目标教学在前列腺超声诊断技术带教中的应用体会。方法：选用于2020年5月~2021年5月期间我院进行前列腺超声诊断培训的影像学专业学生40名为例，计算机分组：研究组（20名）和对照组（20名），对照组：常规带教，研究组：目标教学法带教，对比2组学生诊断技能、CEQ评分。结果：①研究组诊断技能中仪器使用规范性、扫描技巧掌握、操作技能掌握、超声图像识别能力评分（94.11±2.71）（92.80±5.05）（92.80±5.05）（91.95±3.46）评分高于对照组（87.26±4.81）（87.73±6.11）（82.40±6.01）（83.29±4.71）数据有统计学意义（P＜0.05）；②CEQ评分：研究组（8.20±0.21）分，对照组（4.36±0.28）分（t=49.066，P＜0.05）。结论：前列腺超声诊断技术带教实施目标教学法，对于医学生超声诊断技能掌握可以有效提升，增强带教手段认可度。

【关键词】目标教学；前列腺；超声诊断；带教；应用体会

超声诊断是当前被广泛应用在患者临床疾病诊断中重要技术之一，具有较强的实操性^[1]。想要进一步保证超声诊断科学性以及安全性需要进一步加强对产生医生诊断水平进行加强。积极开展前列腺超声诊断技术带教对于提升医学生疾病诊断专业性有重要作用^[2]。常规的带教指导内容无法激发学生学习兴趣，无法培养学生发现问题解决问题能力，目标教学法作为临床带教指导中新型带教手段，以目标为导向开展带教指导内容教学，对医学生诊断技能以及诊断规范性提升有重要作用^[3]。

1资料与方法

1.1一般资料

选用于2020年5月~2021年5月期间我院进行前列腺超声诊断培训的影像学专业学生40名为例，计算机分组：研究组（20名）和对照组（20名），研究组学生中男性学生与女性学生数量占比16/4，最小学生年龄20岁，最长学生年龄30岁，均值年龄（24.25±1.10）岁。对照组学生中男性学生与女性学生数量占比17/3，最小学生年龄21岁，最长学生年龄28岁，均值年龄（24.17±1.06）岁。对比两组研究对象一般资料，不具备统计学意义的差异（P＞0.05）。研究按照正常审批流程上报医学伦理委员会，审批同意开展研究。研究者知情研究，签署知情同意书。

1.2方法

对照组：实施常规的教学方法，由专业的带教老师对所有的实习生进行分配教学，教学过程中由带教老师进行实践操作让学生进行观察，以此保证对学生进行教学。

研究组：实施目标教学法：在开始培训的第一周由目标科室相关人员进行科室介绍，介绍内容主要涵盖科室环境，科室管理方法以及规范性内容，组织培训会，讲解此次培训的主要内容以及培训方法，安排带教老师。带教老师需指导学生诊断仪器使用方法，让学生掌握设备使用规范。培训第二周后需要进行第二次培训大会，大会内容使用PPT交流，交流内容主要围绕培训教学中存在的问题展开分析，并且解决问题。并且由带教老师指导学生进行前列腺超声诊断操作，对其操作过程中存在问题进行指正，并且加强实践操作次数，提升医学生前列腺超声诊断技能以及影像学分析技能。

1.3观察指标

对比2组学生诊断技能、CEQ评分。

1.4统计学分析

应用软件SPSS22.0对数据进行处理，计量资料以（ ±s）表示，行t检验，统计学意义以P＜0.05表示。

2结果

2.1诊断技能

研究组诊断技能中仪器使用规范性、扫描技巧掌握、操作技能掌握、超声图像识别能力评分（94.11±2.71）（92.80±5.05）（92.80±5.05）（91.95±3.46）评分高于对照组（87.26±4.81）（87.73±6.11）（82.40±6.01）（83.29±4.71）数据有统计学意义（P＜0.05）见表1。

表1诊断技能（分， ±s）

2.2CEQ评分

CEQ评分：研究组（8.20±0.21）分，对照组（4.36±0.28）分（t=49.066，P＜0.05）。

3结论

利用超声技术实现临床中患者疾病的诊断，对患者疾病发现与治疗有积极意义，随着超声诊断使用广泛性使用，前列腺疾病同样逐渐使用超声诊断。加强对前列腺超声诊断人员带教质量，可以进一步促进医学者的诊断技能以及诊断操作水平提升^[4]。目标带教方法更加注重学生综合素质能力提升，让学生全面掌握前列腺疾病诊断的基础知识，同时对超声诊断中的操作技能有效指导。除此之外，该种带教模式对于医学生带教学习水平也有显著改善作用，保证超声诊断过程中行为的规范性，可以有效降低在前列腺超声诊断过程中的医患问题，使诊断内容全面性，诊断方法规范性，诊断技术科学性，保证患者疾病诊断有效性^[5]。

对比两组带教生带教结果，结果显示实施目标带教学生的超声诊断技能掌握水平以及带教方法的认可度均好于使用常规带教学生，这一情况进一步说明了目标教学在前列腺超声诊断技术中的应用价值。

综上所述，前列腺超声诊断技术带教中实施目标教学法，对于医学生超声诊断技能掌握可以有效提升，增强带教手段认可度。

参考文献：

[1]杨晔, 黄瑛, 丛杰. 目标教学在前列腺超声诊断技术带教中的应用价值研究[J]. 中国继续医学教育, 2020, v.12(09):68-70.

[2]陈蕊, 赵佳琦. 基于智能便携彩超云技术的实时远程教学系统在超声诊断学实践带教中的初步应用[J]. 临床超声医学杂志, 2019, 21(004):309-311.

[3]牟芸, 陈燕, 王秀芹,等. 目标教学法在超声专业住院医师超声心动图带教中的应用[J]. 全科医学临床与教育 2021年19卷3期, 250-252页, 2021.

[4]常莹, 杨敬春, 王萍,等. 多模态教学模式在超声诊断学中的教学应用[J]. 中国病案, 2020, v.21(04):92-94.

[5]魏杰, 杨晓, 魏灿,等. 超声剪切波弹性成像引导前列腺穿刺的应用及其在前列腺良恶性病变诊断中的价值[J]. 中华男科学杂志, 2019(9):792-796.