可视化健康教育在肿瘤患者护理中的应用

可视化健康教育在肿瘤患者护理中的应用

罗飞

华中科技大学同济医学院附属协和医院 湖北省 武汉市 430000

【摘要】目的：分析可视化健康教育在肿瘤患者护理中的应用效果及临床改善作用。方法：本次研究对象共70例，均为2020年6月到2021年6月期间本科接收的肿瘤患者，按照随机抓阄法均分为两组，组中35例采取可视化健康教育，为观察组，余下35例采取传统护理干预，为对照组。结果：观察组患者的健康知识掌握度整体高于对照组，差异有统计学意义为（P＜0.05）。结论：可视化健康教育在肿瘤患者的临床应用当中，患者的健康知识掌握度明显提升，有利于治疗及护理的顺利展开，值得推广应用。

【关键词】：可视化健康教育；肿瘤；健康知识

随着社会经济的发展，人们的生活水平和质量也在不断的提升，受饮食结构以及大环境等多因素的影响，肿瘤的发病率越来越高^[1]。现如今，对于肿瘤的临床治疗主要为外科手术、放疗、及化疗等，然而患者在接受放化疗的同时，虽然会杀死病毒细胞，但是也会对机体造成严重的影响^[2]。鉴于此，本文就可视化健康教育在肿瘤患者护理中的应用效果进行探讨，详细报道如下。

1. 资料与方法

1.1一般资料

本次研究对象共70例，均为2020年6月到2021年6月期间本科接收的肿瘤患者，按照随机抓阄法均分为两组，组中35例采取可视化健康教育，为观察组，余下35例采取传统护理干预，为对照组。观察组患者男女构成比例为25:10，年龄区间保持在60到81岁，均值（69.23±3.45）岁；对照组患者男女构成比例为26:9，年龄区间保持在61到81岁，均值（68.72±3.57）岁。两组的基线资料经统计学分析对比无明显差异性（P＞0.05），可作对比讨论。

1.2方法

1.2.1 对照组

对照组采取传统的护理干预，指导患者开展相关的功能性锻炼，并告知患者在治疗过程中的注意事项等。

1.2.2 观察组

观察组采取可视化健康教育，详细护理步骤包含（1）组织科室人员拍摄康复护理相关的小视频，以通俗易懂的语言为患者讲述疾病及治疗的原理，并配上文字、配乐、动画、图片等方式，以录像的形式展现到患者面前，每天30min循环播放，加深患者对疾病的认知，让患者保持一个正确的认知观念。（2）患者在入院后，统一组织大家反复观看视频，不断进行学习，并在正式接受手术治疗前反复观看加深记忆，最好是家属陪同观看，每天两次。对于无法正常观看视频的患者，可安排专人辅助一对一讲解，确保健康教育的顺利进行。（3）通过情景演练等方式，为患者输送术后康复锻炼、防跌倒注意事项、以及日常生活小技巧等健康知识，更好的让患者度过治疗过程中的各个阶段。同时，还能够通过图文并茂的动画、健康宣传册、宣传展板等方式，让患者认识到治疗前的准备工作及注意事项等，并对可能发生的不良反应等进行一个基础的认知，让患者具备相应的预防知识和心理准备，促进治疗及护理过程的顺利展开。

1.3观察指标

分析不同护理模式下两组患者的健康知识掌握度，分别从疾病知识、饮食健康、治疗知识、药物知识、注意事项、不良反应及预防、风险预防处置几个方面进程分析。

1.4统计学方法

采用SPSS21.0分析，计量资料以（ ±s）表示，经t检验，计数资料经x²检验，以（%）表示，差异有统计学意义为P＜0.05。

2. 结果

观察组健康知识掌握度，分别从疾病知识掌握度为、饮食健康、治疗知识、药物知识、注意事项、不良反应及预防、风险预防处置掌握度分别为94.29%（33/35）、91.43%（32/35）、91.43%（32/35）、97.14%（34/35）、94.29%（33/35）、91.43%（32/35）、91.43%（32.35）；明显高于对照组患者的77.14%（27/35）、74.29%（26/35）、74.29%（26/35）、82.86%（29/35）、80.00%（28/35）、71.43%（25/35）、71.43%（25/35），得出结果（x²=7.531、10.343、10.343、11.329、9.114、13.226、13.226，P=0.006、0.001、0.0000.001、0.003、0.000、0.000），可见观察组患者的健康知识掌握度整体高于对照组，差异有统计学意义为（P＜0.05）。

3.讨论

随着医疗水平的提升，传统的临床护理已经无法满足临床需求，大家对于健康的追求也越来越高，而护理行为是维持医疗活动有序开展的重要缓解，也是树立医院形象，增强医院和患者交流的重要媒介^[3]。临床中，由于患者对疾病及治疗的未知，往往会导致患者在接受治疗过程中出现恐惧或焦虑等不良情绪，不但会加重患者的心理负担，还有可能会对治疗丧失信心，对患者的生活质量是一个致命的打击^[4]。

可视化健康教育分别为4个阶段，其中包含入院、治疗前、治疗后、以及出院前不同时间段，首先让患者正确认识到疾病及治疗的原理，并告知患者在治疗中的相关注意事项，对于可能发生的不良反应等有一个基础的认知，以便做好相关的预防准备工作，有利于治疗流程的顺利展开

^[5]。以多媒体的渠道，图文并茂的对患者开展健康教育，不但能够缓解患者对疾病及治疗的不确定因素，还能够改善患者在治疗过程中的心理状态，加深了患者对肿瘤疾病的认知及风险发生的处理措施的掌握度。在本次数据分析中发现，观察组患者的健康知识掌握度整体高于对照组（P＜0.05），临床效果较为理想。

综上所述，可视化健康教育在肿瘤患者的临床应用当中，患者对于疾病及治疗的健康知识掌握度得到了显著的提升，值得推广应用。

参考文献：

1. 罗江琳, 张启芳, 崔桦,等. 可视化饮食健康教育在食管支架置入患者术后护理中的应用[J]. 中华现代护理杂志, 2018, 024(011):1301-1303.

2. 王琴. 可视化健康教育在PICC置管患者中的应用[J]. 实用临床护理学电子杂志, 2018, 003(023):130-131.

3. 王倩, 李丹, 张伟玲,等. 以视频为主的多模式健康教育执行单在骨肿瘤手术患者中的应用[J]. 糖尿病天地, 2018, 15(008):269-270.

4. 周爽, 吴明珑, 钟村花. 基于健康行为改变理论的健康教育在骨肿瘤患者自我管理中的应用效果[J]. 国际护理学杂志, 2021, 40(02):260-263.

5. 王秀云. 健康教育在肿瘤科PICC置管患者护理中的应用观察[J]. 中西医结合心血管病电子杂志, 2019, 7(35):152-153.