中学物理教育中创新能力的培养

中学物理教育中创新能力的培养

刘宇

（广州大学附属中学美林湖学校 广东 清远 511500 ）

摘要：随着社会与科技的快速发展，人们的生活因各种各样的高科技产品与设施变得更为便捷，这是科技发展所带来的作用。发展是以不断的创新所持续的，若没有创新，国家的发展将会停滞不前，人们的生活也会永远保持着现状，甚至因为各种问题的处理方式，而不能更好的解决民问题，造成社会的衰败。因此，创新能力是推动社会发展的支柱。随着新课改的不断深入，学生的创新能力也被重点培养，促使学生在学习知识的过程中，将知识活学活用，并使其运动用到日常生活中，对其创新能力实行有效的培养。

关键字：中学物理；创新能力；培养

前言：传统的教学方式，多以课堂为中学，教师主动教学过程与内容，学生只是被迫的展开对知识的学习。在这种环境下，学生的创新能力被极大的限制，对于知识的应用较为死板，大多为应付考试，对于知识的应用方式考虑不多。但随着社会的进步，教育也在不断的发展，在全新的教学理念下，教师要大力的培养学生的创新精神，让其在学习知识时，抱有主动的主观意识，促进其对知识的应用，让学生学习知识不在是为了应付考试，培养其将知识运用到创新上，促进学生创新能力的成长。

1. 培养学生创新能力的必要性

创新能力对于学生的发展而言，是极具重要意义的，可以说是在未来人才竞争中的有利武器。优秀的创新能力不但可以在未来为学生带来良好的发展，在当下也可以让学生更好的掌握知识，对于知识的应用更为扎实，这将对在为来的学习中，是在学习更高段知识的有利奠基，若能优秀的掌握知识的应用，在未来提升高段的知识中，具有极为高超的学习效率，对于学生的学习质量具有良好的保证。

2. 中学物理对创新能力的培养现状

1. 对物理课程兴趣不足

中学生这个阶段具有较强的表现欲望，有较多的学生对学习并不感兴趣。物理作为初中阶段中新增的一门课程，由于学生对该课程的不了解，对其兴趣只停留在“一个新鲜玩意”的程度。当展开教学时，由于物理的初步教学都是一些学生平时都会接触到的东西。因此，很快就对物理这门课程失去兴趣，将注意力转移到其他地方，使得教师无法有效展开教学，培养学生的创新能力。

2. 教学方式具有较多的传统方式

由于物理课程内容的特殊性，多数教师的教学方式都含有较多的传统教学方式。创新能力是基于学生的思考能力，对知识本身展开实践，利用实践过程将知识的应用范围开发的更为广阔。而传统的教学方式，极大的限制了学生的思考能力，大多学生只能一填鸭式的强制去学习知识内容，对于知识的应用较为僵硬，这无疑是对学生创新能力的扼杀。

3. 物理实践内容不足

物理的知识有较多的内容是需要实验来辅助完成教学的，但由部分的学习教学资源较为紧缺，无法对将物理知识的内容完全通过实验来完成教学，致使学生对于知识本身的理解难以达到彻底的深度，从而无法让学生以知识为基础来展开创新，当学生在接下来的学习中掌握了知识内容时，该阶段知识的教学已经完成，让学生失去了实践的机会，久而久之让学生失去实践与创新的兴趣。

3. 中学物理教育中培养创新能力的策略

1. 利用情境导入方式，提高学生对物理的学习兴趣

物理是初中阶段里新增的课程之一，学生最初对其抱有一定的兴趣，但物理的基础知识都是一些日常生活中所能接触得到的，这会让学生对该门课程失去开始的兴趣，导致学生的物理基础知识无法有效的奠定，从而影响学生对物理知识的应用与创新。为此，教师需要采取一些特殊的教学方式，让学生对物理这门课程的兴趣保持下去，从而有效的掌握物理基础知识，保证其接下来对物理知识的顺利实践与创新。

例如：为保持学生对物理课程的兴趣，良好的掌握物理基础知识，为日后的物理实践与创新奠定基础，教师采用情境导入的方式，让学生的注意力集中到物理课程的学习中。如：教师在开展《我们怎样听见声音》的教学时，利用学生接触不到的事物知识来吸引学生，从而引起学生对物理知识的兴趣。如教师对学生展开情境导入：“同学们都能听到声音，但你们知道为什么会听到声音吗？就像潜水艇为什么能够通过声呐来知道海洋中的情况一样，都是一个道理”。让学生对没有接触过的事物产生向往，从而加入到学生当中，增加了学生对物理的兴趣。利用情境导入的方式，让学生保持对物理知识的兴趣，使其为接下来的实践与创新打下基础^[1]。

2. 采用先进的教学方式，增强学生的创新兴趣

若想让学生利用物理知识展开创新，就要让学生的思维活络起来，显然，传统的教学方式严重的限制了学生思维的活络，只是让学生被动的学习知识，难以具有良好的思维方式。久而久之，学生在创新的兴趣上越来越少，甚至消失。任何人都有一颗创新的心，但是要具有系统的培养，让其利用活络的思维在所学的物理知识中不断探索，才能够有效的刺激那颗具有创新精神的“心”。为此，教师必须要摈弃传统的教学方式，以全新且科学的方式展开教学，充分的培养其活动的思维。

例如：为保证学生活络的思维，刺激学生渴望创新的心，增强学生创新的兴趣，以培养学生优秀的创新能力，教师组织学生合作学习的方式展开教学。如：教师在完成《探究滑轮的作用》的教学时，组织学生展开合作学习，并未其提出学习内容帮助学生建立学习方向。同时利用中学生强烈的表现欲望为其设置学习目标，如教师提出：“你们合作学习，讨论滑轮的应用方式，如果哪个小组的研究成果最为具有实践性和创新性，我会极力配合该组学生，将创新成果实践出来，并在年级中提出表扬”。该阶段学生都极具表现欲望，因此会积极的展开探究，达到活络思想，刺激其渴望创新的心^[2]。

3. 引导学生对物理实践展开探究，大力培养学生创新能力

在部分学习中，教学资源较为匮乏，那一为学生组织良好的实验内容，同时教师的教学进度也受到了严重的影响，让学生在刚刚掌握知识内容后，没有多余的时间便进入到下一个教学内容当中。导致学生对于知识内容了解并不够彻底，对于知识的掌握也不够充分，限制了学生对知识的实践与创新。为改变该情况，教师只能引导学生在课后根据有限的资源，对教学内容展开实践，让学生课后的实践中逐渐掌握所学知识，提高学习质量。

例如：为了让学生充分的掌握教学内容中的物理知识，教师引导学生在课后的闲暇时间中，根据教学知识内容，对其展开实践活动，让学生在该过程中渐渐掌握扎实的物理知识。如：教师在完成《如何提高机械效率》的教学时，由于教学资源的限制，教师引导学生在日常生活中根据所学物理知识展开实践，帮助学生有效的掌握知识内容，理解其中所蕴含的各种应用方式，渐渐的对其应用的方式展开思考，促进创新能力的提升。在实践的过程中，实践内容会极大的刺激学生的创新精神，对培养学生创新能力具有良好的作用^[3]。

结语：综上所述，在物理教育的过程里培养学生的创新能力并非短时间可以形成，影响其创新精神的原因大致有三个方面，分别为兴趣、灵活的思维与动手实践的过程。兴趣作为生产的第一动力，只有学生保持良好的兴趣，才能够有效的促进学生进行创新。而灵活的思维是推动创新的主要动力，而动手实践则是创新的必经之路，灵活的思维配合实践过程，会极大的刺激学生的创新能力。

参考文献：

[1]陈鸳鸯.创新教育观下中学物理学科哲学概念教学的探究[J].学苑教育,2021(24):57-58.

[2]丁惠娜.学生自主创新实验中落实中学物理核心素养的策略分析[J].考试周刊,2021(60):121-123.

[3]努尔艾力·阿卜杜外力.中学物理实验教学中创新能力的培养探析——以摩擦力影响因素探究实验为例[J].湖南中学物理,2020,35(12):52-53+43.