(广州大学附属中学美林湖学校 广东 清远 511500 )
摘要:随着社会与科技的快速发展,人们的生活因各种各样的高科技产品与设施变得更为便捷,这是科技发展所带来的作用。发展是以不断的创新所持续的,若没有创新,国家的发展将会停滞不前,人们的生活也会永远保持着现状,甚至因为各种问题的处理方式,而不能更好的解决民问题,造成社会的衰败。因此,创新能力是推动社会发展的支柱。随着新课改的不断深入,学生的创新能力也被重点培养,促使学生在学习知识的过程中,将知识活学活用,并使其运动用到日常生活中,对其创新能力实行有效的培养。
关键字:中学物理;创新能力;培养
前言:传统的教学方式,多以课堂为中学,教师主动教学过程与内容,学生只是被迫的展开对知识的学习。在这种环境下,学生的创新能力被极大的限制,对于知识的应用较为死板,大多为应付考试,对于知识的应用方式考虑不多。但随着社会的进步,教育也在不断的发展,在全新的教学理念下,教师要大力的培养学生的创新精神,让其在学习知识时,抱有主动的主观意识,促进其对知识的应用,让学生学习知识不在是为了应付考试,培养其将知识运用到创新上,促进学生创新能力的成长。
培养学生创新能力的必要性
创新能力对于学生的发展而言,是极具重要意义的,可以说是在未来人才竞争中的有利武器。优秀的创新能力不但可以在未来为学生带来良好的发展,在当下也可以让学生更好的掌握知识,对于知识的应用更为扎实,这将对在为来的学习中,是在学习更高段知识的有利奠基,若能优秀的掌握知识的应用,在未来提升高段的知识中,具有极为高超的学习效率,对于学生的学习质量具有良好的保证。
中学物理对创新能力的培养现状
对物理课程兴趣不足
中学生这个阶段具有较强的表现欲望,有较多的学生对学习并不感兴趣。物理作为初中阶段中新增的一门课程,由于学生对该课程的不了解,对其兴趣只停留在“一个新鲜玩意”的程度。当展开教学时,由于物理的初步教学都是一些学生平时都会接触到的东西。因此,很快就对物理这门课程失去兴趣,将注意力转移到其他地方,使得教师无法有效展开教学,培养学生的创新能力。
教学方式具有较多的传统方式
由于物理课程内容的特殊性,多数教师的教学方式都含有较多的传统教学方式。创新能力是基于学生的思考能力,对知识本身展开实践,利用实践过程将知识的应用范围开发的更为广阔。而传统的教学方式,极大的限制了学生的思考能力,大多学生只能一填鸭式的强制去学习知识内容,对于知识的应用较为僵硬,这无疑是对学生创新能力的扼杀。
物理实践内容不足
物理的知识有较多的内容是需要实验来辅助完成教学的,但由部分的学习教学资源较为紧缺,无法对将物理知识的内容完全通过实验来完成教学,致使学生对于知识本身的理解难以达到彻底的深度,从而无法让学生以知识为基础来展开创新,当学生在接下来的学习中掌握了知识内容时,该阶段知识的教学已经完成,让学生失去了实践的机会,久而久之让学生失去实践与创新的兴趣。
中学物理教育中培养创新能力的策略
利用情境导入方式,提高学生对物理的学习兴趣
物理是初中阶段里新增的课程之一,学生最初对其抱有一定的兴趣,但物理的基础知识都是一些日常生活中所能接触得到的,这会让学生对该门课程失去开始的兴趣,导致学生的物理基础知识无法有效的奠定,从而影响学生对物理知识的应用与创新。为此,教师需要采取一些特殊的教学方式,让学生对物理这门课程的兴趣保持下去,从而有效的掌握物理基础知识,保证其接下来对物理知识的顺利实践与创新。
例如:为保持学生对物理课程的兴趣,良好的掌握物理基础知识,为日后的物理实践与创新奠定基础,教师采用情境导入的方式,让学生的注意力集中到物理课程的学习中。如:教师在开展《我们怎样听见声音》的教学时,利用学生接触不到的事物知识来吸引学生,从而引起学生对物理知识的兴趣。如教师对学生展开情境导入:“同学们都能听到声音,但你们知道为什么会听到声音吗?就像潜水艇为什么能够通过声呐来知道海洋中的情况一样,都是一个道理”。让学生对没有接触过的事物产生向往,从而加入到学生当中,增加了学生对物理的兴趣。利用情境导入的方式,让学生保持对物理知识的兴趣,使其为接下来的实践与创新打下基础[1]。
采用先进的教学方式,增强学生的创新兴趣
若想让学生利用物理知识展开创新,就要让学生的思维活络起来,显然,传统的教学方式严重的限制了学生思维的活络,只是让学生被动的学习知识,难以具有良好的思维方式。久而久之,学生在创新的兴趣上越来越少,甚至消失。任何人都有一颗创新的心,但是要具有系统的培养,让其利用活络的思维在所学的物理知识中不断探索,才能够有效的刺激那颗具有创新精神的“心”。为此,教师必须要摈弃传统的教学方式,以全新且科学的方式展开教学,充分的培养其活动的思维。
例如:为保证学生活络的思维,刺激学生渴望创新的心,增强学生创新的兴趣,以培养学生优秀的创新能力,教师组织学生合作学习的方式展开教学。如:教师在完成《探究滑轮的作用》的教学时,组织学生展开合作学习,并未其提出学习内容帮助学生建立学习方向。同时利用中学生强烈的表现欲望为其设置学习目标,如教师提出:“你们合作学习,讨论滑轮的应用方式,如果哪个小组的研究成果最为具有实践性和创新性,我会极力配合该组学生,将创新成果实践出来,并在年级中提出表扬”。该阶段学生都极具表现欲望,因此会积极的展开探究,达到活络思想,刺激其渴望创新的心[2]。
引导学生对物理实践展开探究,大力培养学生创新能力
在部分学习中,教学资源较为匮乏,那一为学生组织良好的实验内容,同时教师的教学进度也受到了严重的影响,让学生在刚刚掌握知识内容后,没有多余的时间便进入到下一个教学内容当中。导致学生对于知识内容了解并不够彻底,对于知识的掌握也不够充分,限制了学生对知识的实践与创新。为改变该情况,教师只能引导学生在课后根据有限的资源,对教学内容展开实践,让学生课后的实践中逐渐掌握所学知识,提高学习质量。
例如:为了让学生充分的掌握教学内容中的物理知识,教师引导学生在课后的闲暇时间中,根据教学知识内容,对其展开实践活动,让学生在该过程中渐渐掌握扎实的物理知识。如:教师在完成《如何提高机械效率》的教学时,由于教学资源的限制,教师引导学生在日常生活中根据所学物理知识展开实践,帮助学生有效的掌握知识内容,理解其中所蕴含的各种应用方式,渐渐的对其应用的方式展开思考,促进创新能力的提升。在实践的过程中,实践内容会极大的刺激学生的创新精神,对培养学生创新能力具有良好的作用[3]。
结语:综上所述,在物理教育的过程里培养学生的创新能力并非短时间可以形成,影响其创新精神的原因大致有三个方面,分别为兴趣、灵活的思维与动手实践的过程。兴趣作为生产的第一动力,只有学生保持良好的兴趣,才能够有效的促进学生进行创新。而灵活的思维是推动创新的主要动力,而动手实践则是创新的必经之路,灵活的思维配合实践过程,会极大的刺激学生的创新能力。
参考文献:
[1]陈鸳鸯.创新教育观下中学物理学科哲学概念教学的探究[J].学苑教育,2021(24):57-58.
[2]丁惠娜.学生自主创新实验中落实中学物理核心素养的策略分析[J].考试周刊,2021(60):121-123.
[3]努尔艾力·阿卜杜外力.中学物理实验教学中创新能力的培养探析——以摩擦力影响因素探究实验为例[J].湖南中学物理,2020,35(12):52-53+43.