分层教学，助力初中数学教学均衡化发展

分层教学，助力初中数学教学均衡化发展

吕金璐

（ 江苏省 昆山 市民办珠江学校 江苏 昆山 215300 ）

摘要：随着新课改的不断推进，初中数学教学越来越得到老师和家长的重视。如何才能将复杂的数学知识简单化，如何才能让学生更好的学懂数学、使用数学，成为每一位初中数学老师的教学重点。对于学生而言，受生长环境和个人发育的影响，在学习的同一阶段，会与其他同龄学生形成不一样的学习习惯，产生不一样的学习效果。因此，老师要基于学生的个体差异性，分层教学，以保证数学教学的针对性和高效性。

关键词：初中数学 分层教学

1. 优化教学内容，分层教学目标

在初中数学的课堂教学上，教学的目标是一项非常关键的因素，同时也对整个课堂的教学起着指引的作用。在传统应试教育的教学环境中，老师的教学目标往往表现出一定的功利性，不利于引导老师对学生的综合能力进行培养。而随着新时期课程改革的深入和分层式教学模式的实践，数学老师逐渐开始从知识、方法、观念等角度制定具有针对性的教学目标，以推动中学数学教学目标的实现。比如，老师可以结合学生的数学考试成绩，对学生的薄弱项和擅长项进行分析，并结合学生的学习习惯，如粗心、乐观、抗压能力能力强、空间想象力差等等，帮助学生们制定阶段性的学习目标，让学生们按照目标的规划来安排每天的数学学习任务。在学生执行计划的过程中，老师要时刻关注学生的情况，当学生取得较大进步或者面临学习困难的时候给予相应的帮助，并对目标进行调整，从而让学生能够在压力与动力的相互作用之下，进行数学学习。

2. 强化师生互动，分层教学方式

传统的数学教学，老师更多的将自己的专业知识和经验杂糅到一起，灌输给学生。这种教学方式仅仅停留在了“教”的层面，并没有明白“学”的重要性。这样不仅让学生无法在理解的基础上吸收知识点，而且难以吸引学生的注意力，调动学生对数学学习的积极性，从而无法让他们主动的开动脑筋思考问题。因此，想要最大化的在有限的数学课堂上提高教学的效率，老师就要认识到学生不同的学习状态和基础情况，来开展数学教学。这就要求老师要从自己的教学模式出发，进行教学改革。比如，在学习《对称图形——圆》时，老师可以按照学生个人的优势和劣势来进行分组，让每个组内学生们的优劣互补，并设置以下需要学生组内合作讨论的问题：寻找有关点与圆、直线与圆等等相关概念内容，并对这些内容在理解的基础上各选择一道习题来进行讨论分析。老师通过给予学生讨论和自主研究的空间，能够让每一个学生在组内发挥各自的优势，并在与其他队友进行交流的过程中，学习到别人的长处，从而及时的完善自我。这样不仅能够拓展分层教学的范围，让学生从老师、同学的身上进行自我缺陷的弥补，还能利用团队效应激发学生的潜能和分析解决问题的自觉自主性。

3. 重视作业设计，分层教学侧重

从学生的学习情况和个性特征可以发现，在同一课堂上进行学习的学生，在面对作业的时候会有不同的感受。有的会认为作业的难度太低，做起来没有成就感；有的会觉得作业的难度太高，做起来没有信心。这就说明不同学生对于相同知识的理解、掌握能力是不同的。学生对知识的运用能力会影响他们作业完成的效率和质量。因此，为了能够体现作业布置的作用，老师要在了解并尊重学生差异性的基础上，进行课后作业的分层布置，要结合学生对知识的理解情况，在具体的习题布置中进行难易程度的区分，从而让作业的布置更加具备针对性，并确保课后作业的价值得到最大化发挥。比如，在学完《勾股定理》后，老师可以设置以下作业：（1）完成勾股定理的计算题（2）完成与勾股定理相关的应用题。对于基础较薄弱的学生，老师可以用计算题的方式巩固加深他们对概念理论的认识；对于基础较牢固的学生，老师可以适当的引入生活问题，来对学生的思维进行拓展和延伸。

4. 鼓励学生学习，分层教学评价

在教学的最后阶段，老师还应当安排相关的评价来进行课堂教学的收尾。分层式的教学模式需要对应不同层次的教学评价，而分层式的评价机制又要求老师要对不同阶段的学生在不同难度问题的解答方面进行评价。除此之外，分层式的教学评价除了需要老师在课堂教学结束后对学生进行评价，还要在教学开展的过程中时刻关注学生的课堂表现和学习状态，并进行点评。老师的教学评价可以结合学生日常对于数学学习的态度、学习的状态、作业的完成程度、提问的次数以及阶段性成绩状况来进行综合评价。老师在进行评价时还要注意评价的方式，避免直接进行点评，可以通过作业和考试顺带对学生的情况进行评价。初中阶段的学生大多进入了青春期，心思比较细腻敏感，因此老师在点评时尽量以鼓励为主，通过发现学生的闪光点，来增强该学生的自信，也让其他同学向他学习。而对于成绩提升不明显的学生，则可以单独与学生交流最近的生活和学习情况，然后和学生一起制定新的学习计划。

5. 结论

中学阶段，学生受生活环境和学习情况的作用，会在个性发展和学习方式方面形成不同的习惯特点。因此，初中数学老师应当认识到分层式教学方法的优势，明确分层式教学既是新课程改革的要求，又是满足不同学生个人成长的要求。老师通过对学生、对教学、对评价进行分层，能够全方位、深层次的促进数学教学的有效开展，从而推动学生的综合能力提升具有个性化的特点。

参考文献：

[1] 康东明. 探讨分层教学法在初中数学教学中的应用[J]. 学周刊,2021,21(21):45-46. DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.21.022.

[2] 吕洪元. 分层教学法在初中数学课堂教学中的实践与探索[J]. 中国新通信,2021,23(9):207-208. DOI:10.3969/j.issn.1673-4866.2021.09.098.

[3] 石春喜. 谈分层教学法在初中数学教学中的应用[J]. 学周刊,2021,3(3):107-108. DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.03.053.

[4] 张雪倩. 初中数学分层教学的实施办法 ——以中考复习分层教学为例[J]. 数学教学通讯,2021(2):43-44,51. DOI:10.3969/j.issn.1001-8875.2021.02.018.