高级语言程序设计课程思政教学的探索与实践

高级语言程序设计课程思政教学的探索与实践

李桂丽

（辽宁科技大学计算机与软件工程学院 辽宁鞍山 114051)

摘 要:根据课程特点，把握“立德树人”根本任务，坚持知识传授与价值引领相统一，深度挖掘教学环节蕴含的思政元素，建立价值塑造、能力培养、知识传授三位一体的课程育人目标，实现专业教育与思政教育同向同行，满足新时代人才培养要求。

关键词:课程思政;教学目标;评价与成效;高级语言程序设计

高级语言程序设计课程是计算机类专业学生的专业基础课，培养学生树立编程思想，加强逻辑思维能力和程序调试的实践能力的培养。本课程经过多年的教学资源整合与改进，融合了多种思政元素，2020年获批辽宁科技大学校级课程思政教改项目。

1课程思政的教学设计

1.1课程思政教育教学目标设计

课程始终把握“立德树人”根本任务，坚持知识传授与价值引领相统一，建立价值塑造、能力培养、知识传授三位一体的课程育人目标，深度挖掘教学环节蕴含的思政元素，实现专业教育与思政教育同向同行、协同育人，培养学生具有“科学素养、爱国精神、工匠精神、社会责任感、诚实正直、创新精神和团队协作精神”，并将其转化为学生自身的内在品格，满足新时代人才培养要求。

1.课程思政总体教育教学目标设计

结合对思政元素的挖掘，立足与思政协同的理念，设定具体章节的思政教育教学目标及其侧重点，注重逻辑性和顺序性；在涉及同一思政教育主题的教学上，注意层次性和视角的选取，提升思政教育实效。确定思政教育教学目标体系并与专业课程的目标体系结合，写入教学大纲进形成“课程思政”教学大纲。

2.单次课的思政教育教学目标设计

依据“课程思政”教学大纲，研制具体章节的思政教案，设定每节课的思政教育教学目标及其对应的教学评价体系。建立价值塑造、能力培养、知识传授三位一体的课程育人目标。

1.2课程思政融入设计

课堂教学设计过程中注重“术道结合”，在课程中嵌入思政教育，实现专业知识和思政元素的协同教育、引导学生用新视角、新理念、新方法去思考和学习，使专业知识传授和思想政治教育达到双赢效果。学生在全新的教学情景中深入体会、领悟所学知识映射的人文力量，开辟属于自己的思政精神世界，将科学素养、人文精神、工匠精神、社会责任感、强烈的创新意识和团队协作精神转化为自身的内在品格。课程思政融入点见表1。

表1 高级语言程序设计课程思政融入点表

2课程评价与成效

改革传统只评价学生考试成绩、作业完成、课堂表现等，将学生的学习态度、学习能力、基本知识的掌握、解决问题能力、道德态度、道德行为、创新能力、实践能力等指标纳入评价体系中。将“课程思政”和德育目标转化为遵纪守法，诚实守信，爱岗敬业，爱党爱国的核心价值观，不怕困难，勇于攻关，自强不息的科学精神、热爱专业，良好的团队意识和创新意识的职业素质等“课程思政”指标点考核融入课程考核体系中。分为基于学生课程思政学习效果的层级设计评价和基于学生思政素养发展的过程性实施评价。前者立足于学生的知识、能力、情感、态度、价值观方面的发展情况，充分及时反映学生成长成才情况，凸显评价的人文性和综合性；后者采用“多主体参与”的评价模式，“过程为主、结果为辅”的评价方法，将客观量化评价与主观效度检验相结合，注重过程评价、动态评价，反映课程思政教学中知识传授与思想启迪、价值引领的结合程度，以科学评价提升教学效果。

3 结语

在教学目标制定和课堂教学设计过程中注重“术道结合”，在课程中嵌入思政教育，同教同行，将师生的教与学都带入了一个新领域。教学变成专业知识和思政元素的协同教育、引导学生用新视角、新理念、新方法去思考和学习，使专业知识传授和思想政治教育达到双赢效果。学生在全新的教学情景中不仅能开启智慧学习，还能深入体会、领悟所学知识映射的人文力量。学生通过接受贯穿整个教学过程的思政教育，开辟属于自己的思政精神世界，将科学素养、人文精神、工匠精神、社会责任感、强烈的创新意识和团队协作精神转化为自身的内在品格。

经过课程思政教学改革，课程能达到培养学生具有诚信正直、科学精神、爱国精神、工匠精神、创新精神、团队协作精神等，提高了学生的综合素养和内在品格，达到专业知识传授和思想政治教育双赢效果，满足了新时代人才培养的要求。

参 考 文 献:

[1] 蒋安纳，章春芳，林海峰. C语言程序设计课程中的思政教学设计实践[J]. Computer Era 2021,(2):90-92.

[2] 吕兴琴 徐欢潇.“课程思政”在计算机基础课程教学中的启发式应用[J].信息与电脑，2020,(3):249-250.

作者简介：李桂丽（1968-），女，山东烟台人，副教授