快乐让学习真实地发生

方莉

安徽省淮南市寿县刘岗镇郑楼教学点

摘 要：现今教师的课堂越来越精彩，设计越来越新颖，活动开展也越来越丰富，甚至还利用了高超的多媒体技术，师生互动、生生互动十分热闹。执教教师为学生提供了一场精彩的盛宴，让人眼花缭乱，应接不暇。可这样精心的“设计”对学生而言真的有效吗？学生能从学习中获得成长，体会快乐吗？笔者有幸聆听了校内一位自育自学老教师的授课，受益匪浅，并有了一些自己的思考。

关键词：教师，学生，学习，快乐，真实

一、如何看待学生的学

1．首先，要真实地学

曾经在很多场合中听到过“真”这个字眼，“你作业真的写了吗？”“老师只想听真话”，作为老师我们很多时候都在追求一个“真”字。在此次评课活动中，老师们提的一个问题一下子让我陷入了深深的思考中，什么是真学习，我们的教学目标是真目标吗？孩子们是“真学习吗”？

在方老师的课堂上，一开始就出示了自学重点、自学提示：

自学重点：能正确流利地朗读课文，学习生字词，并找到有哪些景色奇异、物产丰富的内容。

自学提示：

（1）读：读课文一遍

（2）学：学习生字词

（3）思：课文从哪些方面介绍了海底世界的景色奇异和物产丰富。

方老师设计的自学重点和自学提示语言简洁明确，让人一目了然，尤其是自学提示的操作性较强，学生能从中准确提取信息，知道这节课该学什么，该做什么，怎么做，从而自发地开展各种自学活动。教学目标的设计如果考虑到语文工具性和人文性的方方面面便会抓不住重点，所以应该有的放矢，像方老师这样的目标就是真目标，这样的教学也是真教学。

2．其次，要快乐地学

在课堂自学活动的过程中，我走进了第3小组，观察了黄梓睿、高思可、韩方子臣、徐奕铭的小组小组活动中。小组内的学习氛围浓厚，组长和组员们都能按照自学提示来有序开展活动。高思可同学为“窃”字编了个顺口溜“洞穴下有人在切肉”。成员们都笑了起来，但很快徐奕铭同学建议应该多对复杂的生字进行研究，比如“旅”这样更有价值。随后组员们又对“旅”字易写错的地方进行了分析。整个活动过程有序充实，有组长对时间的把握和整体调控，有组员的积极参与。有赞成也有反对，更多的是对同学的建议。整个学习的氛围十分融洽，不会因为谁说错了而不好意思，更多的是对问题本身的探讨研究。

看到学生通过学习而洋溢的幸福笑容，才发现原来知识的获得是一个多么美好的过程，既然都要学习，何不选择快乐的学。

3．最后，快乐比学习本身更重要

卡尔罗西曾在《学习的自由》中说过：只有学会了如何学习，如何适应，如何改变，才能了解到没有有任何知识是确定的。只有获取知识的能力可以为其带来可靠安全的人，才是受过教育的人。这让我不禁疑惑：我的学生是安全的吗？他们是否在我的课堂上为了避免自己陷入危险的境地而假装学习呢？或者我是否已经让他们陷入了一种危险的境界。这种可靠和安全如何在学生获取能力的过程中都得到体现。在方老师的课堂中，我体会到了学习的快乐。自古以来快乐和学习是可以并存的，我们学习究竟是为了什么，如果学习给我们带来的伤痛大过快乐，那么这样的学习还有必要吗？老师判断一节好课的标准有很多，而对于学生而言，如果喜欢这节课并强烈期待下节课的到来，那么才是一节好课。所以快乐这件幸福的事比学习本身更重要。

二、如何看待教师的教

师者，传道受业解惑也。教师这个职业是人类社会最古老的职业之一。他受社会的委托对受教育者进行专门的教育。教育是个神圣的工作，被称为“太阳底下最光辉的职业”。在我们被这些光环环绕的时候，应该静下心来好好思考，究竟应该如何看待教师的教。

1．转变心理，教是为了学

教师对教学内容有“驾驭”、“把握”、“统筹”、“权衡”的权利。但是学习本身是一种学生内生性的智力活动，教师很难通过外部的力量进行给与和灌输，而要依靠学生自得来达成。那些来自外部的启发诱导，而且必须通过自己的内化，才能算得上是真正的学习。所以教师的教要以学生的学为出发点，一切不以学生的学为目的的教学内容都是花架子。

值得关注的是，现在有很多知识都是我们教师强加给孩子的，孩子自己并不认为这些很重要，也许最后真正的学习结果也并非朝着教师期望的方向在发展，变成他们已经学会了，已经掌握了。很多的教学都是在老师的自以为是，自我感觉良好中遗失了真正的美好。

教师应该转变自己的理念，不以自己为出发点，也不以教学内容为出发点，教是为了学，学生的学才是真正的归宿。

2．大道至简，专注收获

为了彰显课堂教学内容的丰富多彩，教师喜欢在自己的课堂中设计大量的教学活动，尤其是讨论交流和探索活动。其中有些活动是课堂所必需，能帮助学生学习的有效活动，而有些却是形式上的交流，看起来热热闹闹，其时效性并不大。面对课堂的种种教学活动，不论是安静地自学还是激烈的讨论。学生在一节课中多少都会有一些收获，如学习习惯的培养、学习能力的提高、知识的掌握等，但是学生的收获值不值得花这一节课去学习。方老师的这节课组织的讨论就那么一次，但是学生在这次活动中讨论激烈，学习也充分，获得的知识也扎实。这就是我们要思考的地方，课堂越有花样，越热闹就真的好吗？所以有些不必要的看似精彩的花架子其实不必要，教师应该专注学生的收获。

3．仁爱之心，快乐出发

教师是太阳底下最光辉的职业，发光发亮，炙热无比。孔子曰，仁者，爱人也。教师是人类社会灵魂的工程师，只有真心诚意地去爱每一名学生，让他们在学习中获得快乐，才能成为一名合格的教师。

曾看到过《你给孩子打几分》的一段视频。家长在采访的过程中列举种种孩子不听话的表现，从眼神到动作，无不透露着对孩子的不满。在给孩子打分的环节，满分10分可能7分就算高分了。而再看看采访孩子的视屏，那些可爱的宝贝们眼里满是对妈妈的爱，喜欢妈妈的衣服口红，喜欢妈妈的笑容，希望永远和妈妈待在一起，他们个个毫不犹豫地给妈妈打了满分。纵然有些家长要求过于严厉，但在孩子眼里，妈妈永远是她最爱的人。

看到这样的视频，我不禁热泪盈眶。想到上个月我外出学习回来的那个下午，回到办公室的第一件事就是询问老师班级最近孩子有没有惹事。当我听完到有几位学生上了“光荣榜”后，顿时火冒三丈，正准备起身去班级训话。转身却发现门口是我们班的孩子围在办公室门口，欢呼雀跃。对他们来说目前最重要的不是老师要兑现她出差前承诺的“秋后算账”，而是他们的班主任终于回来了，他们的“妈妈”终于回家了。一个孩子甚至还动情地对另外一个孩子说道：“赵老师现在才回来，那她中午肯定还没吃饭吧！还要改桌上堆的那么多作业，她该多累啊！”我慢慢停下了脚步，示意他们先回去上课。但之后我的心里却久久不能平静。难道我关心的仅仅是他们有没有犯错，有没有给其他老师添麻烦吗？难道这几天见不到这帮淘气的孩子，我就全然没有想念吗？难道回来后我的第一句话不应该是孩子们这段时间妈妈不在家，你们过得还好吗？看到他们欢迎我开心的脸庞，才觉得我的爱实在太自私了。

快乐学习曾经只是一句口号，它经常出现在教师家长会发言中，如今要把快乐真正注入课堂，让学习真实地发生，便是我们努力的方向。快乐，不仅是带给学生，更是幸福我们自己。让教师发自内心地去感受人类灵魂工程师的价值。

参考文献

[1]何炳章：《从教育原点出发—“自育自学”理论与方法》，安徽教育出版社2011年版。

[2]吴忠豪：《从“教课文”到“教语文”》，高等教育出版社2012年版，第6页。

[3]何捷：《“真学习”是什么样》，《小学语文教师》2016年第10期。