关于高校体育舞蹈专项多元化发展的分析

关于高校体育舞蹈专项多元化发展的分析

冯佳艺

山东英才学院 山东济南 250104

摘要：传统体育课堂教学理念落后，方法单一，模式死板，实践性差，而混合式教学通过更新教学观念，转变教学模式，丰富教学方法，优化教学设计，有效地提高了教学效率目前基于体育舞蹈专业的线上线下混合式教学研究较少，但可以肯定合理的线上线下混合式教学模式能够改善传统教学模式的弊端、进一步推动体育舞蹈专业的良性发展。

关键词：高校体育；体育舞蹈专项；多元化发展

引言

体育舞蹈，倡导将体育教育与舞蹈美学教育融合起来，继而希望在学生综合素养发展中发挥积极效能。当然要想切实的发挥此方面的效能，就需要使用更加有效的教学策略，高校体育舞蹈教学过程中，值得将多元化教学模式融入其中。

1高校体育舞蹈的概念

所谓体育舞蹈顾名思义就是将体育和舞蹈有机的结合在一起，由男女配合，相互搭档来完成的一种步行式双人舞蹈的体育项目，就是我们常说的国际标准舞蹈。由体育舞蹈衍生的舞蹈类目种类繁多，共两个向群，分别是摩登舞项群，其中包括华尔兹、维也纳华尔兹、探戈、狐步和快步舞；拉丁舞项群，其中包括伦巴、恰恰、桑巴、牛仔和斗牛舞。每种舞蹈都有其独特的舞风，大致上可以满足不同学生的需求。

2高校体育舞蹈专项多元化发展趋势

（1）竞技化趋势。体育舞蹈凭借其多样化的风格和魅力，深受高校学生的青睐。在体育舞蹈的发展过程中，高校日益重视体育舞蹈具备的竞技化特点，并组织多样化的竞赛鼓励学生参与。（2）社会化趋势。体育舞蹈以实现社会化发展为最终目标。体育舞蹈在社会层面上得到广泛认可后，才能形成巨大的社会价值。体育舞蹈作为交谊舞，本身即具备显著的社交价值。体育舞蹈经过不断发展，日益呈现出社会化趋势。（3）艺术化趋势。体育舞蹈具有表演性特点，其多样化的舞蹈类型和艺术风格呈现出独特的艺术魅力。同时，体育舞蹈人员优美的身姿，也展现了体育舞蹈的艺术之美。（4）表演化趋势。体育舞蹈的表演性得到日渐发掘，在表演舞台上占据着日益重要的地位。

3高校体育舞蹈课程教学发展现状

教学内容是教学改革的重点板块，在对高校体育舞蹈课程教学改革教学内容进行调查发现，高校体育舞蹈课程教学内容停留在传统的身体素质练习、体育舞蹈的基本动作以及套路组合练习等，基本上以中国体育舞蹈联合会或者国际标准舞协会等协会的考级套路为训练套路组合，并每年组织教师考级和比赛。有的高校教学内容还出现了中国古典舞、民族民间舞等身体素质内容，芭蕾集训也是教学内容的一部分。这与有些地区高校的历史文化还是有点格格不入。在教学手段上，绝大多数教师都是采用传统的教师在前面教，学生在后面跟练这样一种传统古老的模式，而对于新时期的视频教课法以及运用视频、图片展示等方法进行授课的教师寥寥无几。新的教学改革提出，教师要学会运用新兴的电子科技进行数字化教学，让学生通过视频学习、数字高科技等新媒体的学习获得更多的新颖的体育舞蹈知识等，而在教学方法上，对于新时代的多元化教学模式教学方法和对分课堂等教学方法进行运用的老师也是少之又少，绝大多数还是采用集体练习法、分组练习等方法，学生不仅学的疲惫，也没有太多乐趣，这对于教学改革是一个重大难题。

4高校体育舞蹈专项多元化发展的策略

4.1加强体育舞蹈与多种舞蹈语汇的融合

艺术经过相互碰撞，才能激起创新火花，艺术不断汲取创新元素，并与其他优秀元素相融合，才能实现良好的创新发展。体育舞蹈也是如此。对此，要加强体育舞蹈与各类舞蹈元素，诸如现代舞、芭蕾舞、民族舞、古典舞等蕴含的动作元素和舞蹈语汇相融合，实现对体育舞蹈素材的编创出新。高校学生不仅要对单一的舞蹈语汇进行学习，还要广泛了解和深入学习各类舞蹈语汇，将体育舞蹈与其他舞蹈语汇进行深度良好的融合，有效充实体育舞蹈的语汇。例如，体育舞蹈舞剧《长恨歌》即将体育舞蹈与其他舞蹈艺术语汇巧妙融合起来，形成了具有民族化和舞台化特色的体育舞蹈精品。

4.2对体育舞蹈教学内容和教学方式进行优化改进

高校要将学生特点作为依据，对体育舞蹈教学内容进行合理选择。多数学生缺乏舞蹈基本功，身体缺乏灵活性和协调性。对此，高校要尽量选择动作难度相对较小，易于被学生掌握的体育舞蹈类目，诸如音乐节奏相对偏慢的华尔兹和伦巴。同时，高校要将美学教育良好贯穿于体育舞蹈教学中，向学生传授体育舞蹈蕴含的各类美育因素，诸如人体美、服饰美、音乐美、动作美等，培育学生的审美情趣，增强学生对体育舞蹈进行学习和训练的积极性。另外，高校要对体育舞蹈的教学方式进行优化改进，可采用男女合班的形式，加强男生女生在体育舞蹈学习训练过程中的协调配合，增强学习训练效果。还要充分考虑学生的心理特点，向学生宣传体育舞蹈蕴含的社交价值和锻炼价值，激发学生对体育舞蹈的学习热情。

4.3体育舞蹈专业线上线下混合式教学设计

目前体育舞蹈专业混合式课程以体育舞蹈基础知识、不同舞种技术动作讲解、表演欣赏以及舞会礼仪为主，授课大纲主要包括：体育舞蹈基础知识、功能性健身舞（包括减脂舞、拍打放松舞、拉伸舞、养生调理舞、形体梳理舞、平衡舞）、风格性健身舞（包括藏族风格健身舞、维族风格健身舞、华尔兹健身舞、恰恰健身舞）、多彩健身舞（包括飘舞长绸扇、旋转手绢花、瑞球健身舞）、摩登舞（包括华尔兹、维也纳华尔兹、探戈、狐步、快步舞）、拉丁舞（包括伦巴舞、恰恰恰、桑巴舞、牛仔舞、斗牛舞）。不同学校可以根据本校自身特点与学生对不同方向的喜爱程度选择性的开设线上线下课程以及授课学时。

4.4建立多元化教学模式教学模式研究课题，强化此方面的经验交流

引入更多高素质专业化的高校体育舞蹈教育人才，将其纳入到实际高校体育舞蹈教育教学的团队中去，确保实际高校体育舞蹈的教育师资力量得以不断提升；在多元化教学模式教学模式研究的环节，进行更多的投入，鼓励高校的体育舞蹈教师可以不断融入进去，强化研究，增强认知，继而成为高校体育舞蹈翻转建立多元化教学模式教学模式研究课题，强化此方面的经验交流引入更多高素质专业化的高校体育舞蹈教育人才，将其纳入到实际高校体育舞蹈教育教学的团队中去，确保实际高校体育舞蹈的教育师资力量得以不断提升；在多元化教学模式教学模式研究的环节，进行更多的投入，鼓励高校的体育舞蹈教师可以不断融入进去，强化研究，增强认知，继而成为高校体育舞蹈翻转

4.5构建多元化的教学评价体系

高校体育舞蹈多元化教学的实施，就要有与之对应的教学评价体系，只有这样才能督促教师沿着既定的方向和方法进行课堂教学，并及时检验教学的效果，发现教学过程中存在的问题。首先高校要淡化分数意识，避免唯成绩论的教学评价，树立正确的考试观念，发挥出考试本该具有的教育功能、检验功能和发展功能，确立考试为教学服务的思想。其次，改变单一教学考试形式，设计出适合体育舞蹈教学的多样化的评价方式。不同的教学内容应使用不同的考核方式，理论、技术动作、体育舞蹈的内涵等都是体育舞蹈教学的主要内容，这些要运用合理的方式检测，客观了解教学效果。多元化的教学评价要结合教师评价和学生自我评价，定量评价和定性评价，设计出系统而全面的考核评价体系，为推进体育舞蹈教学保驾护航，帮助学生全面、健康发展。

结束语

高校体育舞蹈课程教学改革是一项系统、复杂的过程，不仅需要高校教师在前线进行“冲锋”，更需要当地教育机构部门、大学生以及学校领导共同努力才能使得高校体育舞蹈课程改革走得更远、更顺畅。同时也是为高校体育舞蹈课程可持续发展起到一个承前启后的作用。

参考文献

[1]陈利峰.高校体育舞蹈专项多元化发展的思索[J].东方藏品,2018(05):103.

[2]刘田蕾.高校体育舞蹈专项多元化发展的思索[J].当代体育科技,2018,8(06):53-54.

[3]谢荣.体育舞蹈专项技能要素特征与高校舞蹈教学改革探究[J].太原城市职业技术学院学报,2012(05):140-141.

[4]黎扬.高校体育舞蹈形体课多元化教学的研究[J].品牌(理论月刊),2011(01):105.

[5]黄丽芳.高校体育舞蹈教学准备活动的多元化设计[J].中国民航飞行学院学报,2008,19(06):42-44.