新时期高中语文教学中群文阅读模式的应用实践

新时期高中语文教学中群文阅读模式的应用实践

冯小刚

灵台县第一中学 甘肃平凉 744400

摘要：当前的高中语文教学更强调提升整体教学质量，从语文新课标中也能体现出当前的教学改革方向。在这种背景之下，群文阅读教学模式得到了广泛应用，其对于培养学生的语文阅读兴趣以及阅读理解能力，发展学生思维水平，提升学生语文成绩具有十分重要的作用。那么应当如何有效应用群文阅读模式开展语文教学，让这门课程能够收到理想的教学效果呢？本文围绕这一问题展开论述。

关键词：高中语文；群文阅读；教学策略

群文阅读是一种新型有效的语文阅读教学模式，通过对一组结构化文章进行群文共读，并在师生之间展开分析讨论，使学生更好地了解所阅读文章的异同点，更好地突出各篇文章重点，深化学生对文本的理解和记忆。另外，传统单篇阅读教学模式通常难以满足学生的阅读需求，学生在阅读完一篇文章之后常常会有意犹未尽的感觉，而通过群文阅读，可以让学生连续阅读、学习多篇优质文章，有利于维持学生的阅读兴趣，提升他们在语文阅读学习中的主动性和积极性。而要想让群文阅读模式能够最大限度发挥效用，促进语文整体教学质量的有效提升，教师还要掌握相应的教学方法。本文从自身的语文教学经验出发，对高中语文群文阅读教学模式的实践策略展开了探讨，与广大同仁共同分享。

一、合理分配课堂时间，确保课堂教学有的放矢

以往的单篇阅读教学时间比较容易把握，而在群文阅读教学模式之下，多篇存在某方面关联的文章以一个整体的形式出现，因此教学时间的分配难度相对来说更大了。为此，教师在确定具体的教学课时之后，还要对每节课的教学任务进行合理分配，确保每一节课都能够按照预设的教学节奏去走，防止出现课堂时间浪费、教学效率低下、节奏混乱的现象出现。由于高中阶段的课时比较紧张，而教学任务相对较重，因此不能完全将眼光放在课堂教学中。教师还要结合实际情况引导学生利用课下时间提前预习课文，了解作者资料、创作背景、文中涉及的生字词等，并通过自主阅读了解各篇文章的内容。这样，在正式开始阅读教学时，学生已经对所学内容有了一定的了解，教师可以将学生一看就懂的内容一带而过，将更多时间集中在对几篇文章的分析上，使突破教学重难点的时间更加宽裕。另外，群文阅读中的文章也应有所侧重，一些不重要的文章可以作为衬托，而对于学生比较感兴趣、对提升学生应试能力帮助较大的文章，可将其作为阅读教学的重点内容。这样既能够提升教学效率，又可以有效实现教学目标。

二、合理设置教学议题，提升课堂阅读教学质量

群文阅读更强调学生在课堂中的参与度，他们在课堂阅读教学中扮演着主人翁的角色。教师应当尊重学生的课堂主体地位，营造比较宽松、活跃的课堂氛围，让学生能够消除思想上的束缚，敢于、更乐于在课堂中发表己见。另外，教师还要注意掌握议题设置的技巧，使阅读教学的议题既符合学生的兴趣点，能够激发学生的学习兴趣，同时议题还要具有一定的引导性，能够引导学生逐步深入地进行相关内容的思考、探究，提升整体阅读教学质量。如教学人教版高中语文必修二第一单元，有《荷塘月色》、《故都的秋》、《囚绿记》三篇文章，教师对这几篇文章进行深入剖析，有几个具有探究价值的议题，如带领学生了解几篇文章的写作背景之后，引导学生思考这几篇文章创作背景的异同之处；让学生结合文章内容，联系写作背景，探究作者通过文章表达出了怎样的情感；让学生以这几篇文章的主题、写作手法等作为切入点，分析这几篇文章的异同之处，更深入的体会文章中描写的意境，使学生情感能够与作者的情感产生共鸣。这样的教学模式下，能够给学生提供更多参与课堂思考、讨论的时间和机会，每一名学生都成为了课堂学习的主人。这对于发展学生的阅读理解能力，语言表达能力、独立思考能力等具有重要意义。随着教学时间的延长，学生的语文水平、应试能力会在潜移默化中得到提升。

三、合理选择阅读文本，有效实现课程教学目标

在新课程改革不断推广深入的大背景之下，群文阅读成为了语文阅读教学模式发展的大趋势。为了让这一教学模式获得更加有效的推行落实，语文教材也进行了相应的改进。通过对人教版语文教材的文章编排情况进行分析，发现很多单元的文章都存在某些方面的关联，这为群文阅读教学的开展提供了较好的保障。通常情况下，教师不用再浪费工夫对教材文章进行重新整合，而是可以直接开展大单元教学。如果教师对群文阅读教学模式掌握程度较好，也可以对整本教材内容进行分析之后，根据自身的教学需求制定相应的教学目标；对教材文章编排进行适当调整，让阅读教学质量获得进一步提升。另外，群文阅读能够让语文教学效率得到一定程度的提升，教师还可以利用节省出来的时间给学生拓展一些课外文本，作为教材内容的必要补充。这对于拓宽学生的知识面，开拓学生的眼界，丰富学生的认知具有重要意义。如教学高中语文必修四第一单元，三篇文章为《窦娥冤》、《雷雨》、《哈姆莱特》，这些文章都为戏剧节选。学生在进行阅读学习的时候对于相应著作缺乏整体了解，教师便可以根据教学实际情况，给学生适当补充这些作品中的其他片段，使学生能够更好的了解课文的背景、人物关系等。这不但能够为学生理解课文提供必要的帮助，也能够调动学生开展整本书阅读的热情。

总之，在高中语文阅读教学中，群文阅读是被实践检验的高效教学方法，对于发展学生的语文阅读学习兴趣，提升学生自主学习能力，发展学生的文学鉴赏能力，培养学生正确的情感态度和价值观等都有积极的促进作用。教师应当具有较好的开展语文群文阅读教学的意识和能力，让高中语文课程教学目标得到较好的落实。

参考文献

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