如何在初中物理课堂上应用协作学习模式

如何在初中物理课堂上应用协作学习模式

李宪英

黑龙江省佳木斯市第五中学 154002

摘要：协作学习模式属于一种全新的授课方式，其关键是以学生互动讨论的模式来对物理知识进行学习和与探究的。物理则是一门以实验为基础的课程，将此种新型的授课方式应用其中，就能够完善以往教学环节中存在的问题和不足，让学生更加积极主动的加入到学习活动中，切实凸显出他们在课堂上的主体地位。协作学习模式符合新课程标准提出的各种要求，还在某种程度上增强学生的学习效果。基于此，文章主要对如何在初中物理课堂上应用协作学习模式进行分析。

关键词：初中物理；协作学习模式；应用策略

新课程改革确实对学生提出了十分高的要求与标准，所以若是想紧跟社会不断发展的脚步，老师就需要转换以往的授课方式，更好的对学生核心素养与实验能力开展培养。对于物理课程而言，其有着较为笼统抽象的特点，初中阶段的学生也很难将其完全领会，而协作学习模式的充分应用则可以最大限度的解决此种情况，借助学生和学生之间的交流与互动，就能够让学习效果事半功倍。其不止在物理教学环节中拥有着十分关键的作用，还可以对学生自身的团队意识进行培养，所以需要引起老师的高度注重。

1. 利用自然探索，引导学生协作学习

自然探索的学习方式主要是指老师按照学生的个性特点和基础能力，把学生划分成诸多小组，让他们以小组为单位对各种物理知识开展深层次的探索，此种探索方式有着较高的自由性，可以激发学生对学习的兴趣。所以，老师就可以对其进行充分的应用，在调动学生积极性的同时，推动他们全身心的沉浸在探索环节中，获得教学效果和教学质量的双重提升。比如，在讲解“声音是什么”相关知识时，老师就能够提出一系列问题：“同学们每天听到的声音都有哪些啊？这些声音是怎么形成的呢？”如此就能够引导学生主动的进行思考。然后就需要将全班学生划分成诸多小组，以小组为单位开展协作学习。如，让甲组的学生挑选白纸，并将白纸折叠成各种各样的形状，可以是小船、也可以是竖笛，引导学生应用摩擦或者是撕扯的方式，让白纸发出声音。乙组学生则要应用铅笔，将其投掷在地上，又或是对着让其和课桌碰撞等，让铅笔发出较大的声音。丙组学生利用装满水的杯子，并通过铅笔对其进行敲击，如此也能够将其发出较大的声响。此时，老师就能够再次提出问题：“这种种现象有着怎样的共同点？”这一问题的提出不止引起了学生的好奇心理，还促使着他们认真回忆自己做过的每一次实验，那么在思考一段时间以后，就可以马上想出答案“物体是通过碰撞、摩擦与振动发出声音的。”那么在此种环节中，学生的思维能力和探究能力不止获得了锻炼，还培养其形成良好的学习习惯，确实有着十分关键的作用，应该对其进行合理的应用。

2. 利用竞赛探索，开展激烈辩论活动

学生在对物理知识进行学习的时候，会产生想法、观点不一致的情况，老师就能够将此当做着手点，让观点相同的学生组成一个小组，在学习的环节中，小组成员不止条理清晰的表达自己的观点，和其余小组成员进行激烈的辩论，并且还应该在小组内一起协作完成学习，改进自己的观点。如此一来，每一位学生都可以获得成长与发展，在学生们的互相交流和互相帮助下，形成良好的合作意识，营造出良性的辩论氛围，激发所有学生的积极性。比如在讲解“声音的特征”相关知识时，老师就能够借助多媒体设备给学生们呈现出我国古代最大的编钟，并播放此种编钟发出的声音，让学生对“这些声音是怎样形成的？其主要特征有哪些？”这两个问题进行分析，而在经过一定的交流和讨论以后，学生的观点主要有两种，此时老师就能够将全班学生划分成诸多小组，让他们互相之间阐述自己的想法和观点，辩驳他人的观点。主要过程如下：甲组学生先阐述自己的理论和内容，乙组学生则要对其观点表示质疑，并提出自己的依据，甲组学生再进行反驳，在一问一答的环节中，探索出问题的最终答案。老师则要在一旁进行认真的观察，并对最终的结果进行判断，指出学生辩论过程中存在的问题和不足，进而可以达成有效的改正，此种方式的应用确实可以让老师对学生的知识掌握程度进行了解，明确他们的性格特点和学习情况，以便于后续阶段教学效果的提升。所以，老师在开展物理教学的时候，一定要对此种方式进行应用，且对学生开展引导，让他们朝着正确的方向不断发展。

3. 利用任务探索，实现分工合作目标

任务探索此种学习方式，主要是指将全班学生划分成诸多小组，以小组为单位，引导各个学习小组一起达成学习目标，在此种学习方式中，小组成员之间存在着分工合作的良好关系。不止建立起了较强的合作意识，培养他们形成良好的合作习惯，还能够帮助学生解决各种各样的难题，深化他们对知识的理解和记忆。那么对此种方式进行应用，就能够实现学习效果和教学效果的双重提升，推动学生完全沉浸在课堂活动中。比如，在讲解“噪音”的相关知识时，老师就能够引导学生进行思考：“同学们认为哪些声音属于噪音？如何可以避免噪音的出现？现在你们能够感受到噪音吗？”然后让学生开展热烈的交流与讨论，并在分工合作的环节中，解答上述一系列的问题。若是想增强实际的学习效果和学习质量，老师就可以将三个问题依次交给不同的人进行分析，如此就可以让研究目标更加的清楚。很快，就有学生提出：大自然的声音最为美妙，让人听之心情愉悦，与之相对，砍伐树木的声音、机器工作的声音甚至是土地挖掘的声音等等，则会让人觉得非常的刺耳，不止会对人们的睡眠造成影响，还会让人产生极为厌恶的情绪。利用有效的分工合作学习，学生就可以对本堂课授课内容有一个清楚的了解和掌握，明确声音的特点，并注意到保护环境、降低噪音的良好举措，对其给予高度关注，在平时生活和学习的时候，也会时刻注意自己，确实对学生拥有着较大的帮助作用。

结束语：总而言之，老师在初中阶段的物理课堂上开展教学的时候，一定要注意对协作学习模式进行充分的应用，以此来吸引越来越多学生的注意力，激发他们的学习兴趣，提高其自身的实验能力与动手能力，进而更好的推动他们获得全方位发展，这才是初中物理老师应该达成的目标。

参考文献：

[1]何伟锋.团队协作学习在初中物理教学中的应用研究[J].教师,2020(04):86-87.

[2]何伟锋.团队协作学习模式在初中物理课堂的应用[J].中学物理,2014,32(24):46-47.

[3]游爱萍.合作学习模式在初中物理课堂上的应用[J].数理化学习,2013(01):47.