浅谈如何培养小学生良好的数学学习习惯

浅谈如何培养小学生良好的数学学习习惯

朱新超

安徽省宿州市灵璧县禅堂镇司庙小学 234200

摘要：数学与人们的日常生活密不可分，对于小学生而言，学好数学知识，不仅是学习其他理科的基础，也是培养学生科学逻辑思维的必要学习内容。因此，数学的重要性不言而喻，那么如何有效提升数学的教学质量，则需要结合学生的性格特点，从培养良好的学习习惯角度入手。一个良性学习习惯的养成不是一朝一夕就能纠正过来的，是通过日常生活中不断潜移默化形成的潜意识，小学数学教学中会因为小学生的数学思维能力、逻辑思维能力处于成长中而具有一定的教学难度，需要教师根据小学生的个性特点与学习特点设计课堂教学策略，保证应用于课堂教学中的教学方法能够受到小学生的喜爱，可以帮助小学生理解较抽象性的数学知识，进一步实现数学课堂的教学目标且创建出高效课堂。

关键词：小学生；数学；学习习惯；培养策略

引言

习惯是指人们在社会生活中形成的稳定、一贯的行为方式，具有固定化、自动化和规律化的特点。俄国教育家乌申斯基说过：“良好的习惯是人在自身的神经系统中所储存的资本。这个资本不断增值，而人整个一生中都在享受着它的利息。”小学生的可塑性强，在小学阶段培养学生养成良好的学习习惯对于他们今后的学习、生活和工作具有至关重要的作用。小学生良好的数学学习习惯包括认真听讲、课前预习、认真阅读、书写规范、认真完成作业的习惯等，良好的数学学习习惯不仅有利于学生学好数学这门课程，对于他们学习其他课程也大有裨益。良好的数学学习习惯有助于培养学生的数学思维能力，提高他们的学习效率，使数学学习收到事半功倍的效果。

一、教师应提高教学质量

在培养小学生良好数学学习习惯的过程中，除了家长要发挥主要作用，教师也要及时提高教学质量。

例如，在讲解“两位数乘两位数”时，教师可以先将具体的题目读一遍，而后让学生一起复述一遍，在读题中要对学生做好要求，保证他们读通句子、不漏字、不添字、不读错字。一方面是为了培养学生的复述与表达能力，另一方面为了培养学生的注意力与审题能力。在学生复述完毕后，教师可以通过问答的方式来对学生进行提问，询问学生该题目所表达的意思，也可以让通过书面方式来进行回答。在学生回答完毕后，教师可以再次给学生讲解该题所表达的意思，进行补充，使学生充分明白题目内涵，培养学生细致的学习习惯。在此过程中，教师要在讲解时做到不唠叨、不重复，降低学生对课堂的厌恶心理，更好地处理师生关系。例如，在进行“小数的加法与减法”的讲解时，教师应该在做题的时候做好引导作用，首先要求学生在看到题目的时候保持心情放松，不要太过于着急，不要养成看到题就下笔的习惯，应该引导学生在看完题以后首先在脑子里分析该题属于什么类型的题，在脑子里设计好解题思路而后再继续下一步，看清楚到底是个位加减，还是十位加减，认真做好每一个步骤，确保解题的准确性。

二、养成学习专注的习惯

对于学生来说保持专注，精力才会高度集中，学习效率才会提高。学习本身就需要学生全身心投入，以学生的专注度作为保证。培养学生的专注习惯，要注意学习环境和学习氛围的营造，在学校要求学生“入室则静”，这样学生做题时才会集中精力；在家也要提醒家长给学生营造安静的学习氛围，家长要做好榜样，引导学生学会规划时间，在学校要经常给学生组织限时训练，提高学生的时间利用率。对于低年级的小学生，可以设置“一分钟目标”，将大目标分解成一个个具有针对性的小目标，让学生就近完成，如果把所有的要求和目标一股脑提出来，反而让学生不知所措，不知从何做起。如课堂举手，这节课或这一天只要把这一项练习好就可以了。训练时要循序渐进，不能急于求成。在家家长也要严格督促学生做事专注，坚决不能一边吃东西一边做事，一边玩耍一边学习，这样很容易分散精力，影响学生的专注度。学生养成了专注的习惯，无论是课前预习、课上听讲，还是课后复习都能高效完成。

三、激励学生复习，培养学生认真做作业

复习是掌握知识的关键，也是消化知识的基础．如果学生没有养成复习的习惯，就会容易遗忘一些知识，从而影响学生的数学水平。基于此，教师一定要制订严格的复习计划，通过日复习、周复习、月复习，不断提升学生的数学功底，从而使学生能够充分发挥自身的数学能力，取得一个良好的成绩，给教师和家长交上满意的答卷。另外，为了实现“温故而知新”，教师需要给学生留适时、适量、适度的课后作业。通过引导学生认真做作业，帮助学生养成良好的思维习惯，以及提升学生的运算能力，从而使学生远离“马虎”“盲目”的解题状况，全面提升学生的数学素养。学生通过自主阅读进行自主学习时，教师一定要考虑到课程的选择学生能否接受。

例如，在教学“小数的加法和减法”这一课时，由于学生已经学过了整数的加减法，对于小数的加减法，教师可以让学生首先进行自主阅读、自主了解，并且在黑板上出几道小数加减法的运算题，让学生自主解决，或者是以小组合作的方式让学生相互进行探讨、解决，得出答案。如果学生计算的答案是正确的，则教师需要给予学生一定的鼓励，并且让学生讲一讲自己如何进行计算;如果计算的答案是错误的，教师也不应对学生过分地批评，教师需要帮助学生、引导学生，让学生发现自己为什么做错，发现自己错误的原因才能够解决错误、改正错误。学生的错误通常都不是个例，而是很多学生都会犯同样的错误。面对这种情况，教学方法和教学的态度则关系到了学生在日后学习这些问题时的学习质量和学习效果。教师应注意整体的教学过程，一定要关注学生的学习态度以及学生的学习效果，不能盲目地开展教学，始终以学生的自主学习能力作为最重要的依据进行分析，才能够提高教学的效果，满足学生的后续学习需求。

结束语

俗话说：“播种一个行为就能收获一种习惯；播种一个习惯就能收获一种人生。”良好的习惯能使学生受益终生，因此教师要认识到培养学生良好的行为和学习习惯的重要性。在教学中有意识地规范学生的言行举止，关注学生习惯的养成。总之，小学生数学学习习惯的培养是一个长期、渐进的过程，不可能一蹴而就，培养是一个“静待花开”的过程，教师要用耐心和爱心浇灌、用心教育，让学生的未来之花绽放得更美。

参考文献

[1]段友芳.小学生良好数学学习习惯的培养[J].数学大世界(中旬),2020(05):101.

[2]邵水桥.小学生数学学习习惯培养策略初探[J].新课程(中),2019(12):188-189.

[3]王小华.浅探如何培养小学生良好的数学学习习惯[J].学周刊,2018(32):65-66.