浅谈小学音乐课程中对新体系音乐教学的运用

浅谈小学音乐课程中对新体系音乐教学的运用

高梦影

江西省上饶市婺源县赋春镇中心小学 333204

摘要：随着教育教学的改革，新体系音乐教学被广泛应用于小学音乐的课程教学中。新体系音乐教学为小学的音乐课堂带来了更多的教学内容，丰富了教学资源，显著提高了学生的音乐鉴赏能力和自主学习能力，因此深受学生与老师的青睐。本文主要分析小学音乐课程中对新体系音乐教学的运用。

关键词：小学音乐;新体系;音乐教学方法

引言

在小学音乐教学课程中运用新体系音乐教学，能够提高学生自主学习能力，丰富课堂的学习内容，提高学生的音乐体验感，让小学生对于音乐学习产生热情，感受到音乐学习的乐趣，从而发自内心地爱上音乐。

一、新体系教学法的特点

1. 主客观结合的教学理念

新体系教学法在教学理念上具有主客观结合的特点，所谓主观性，指的是在对教学理念的总结过程中，以我国现阶段音乐教学为基础，通过对教学过程中的“双基”（基本音乐情感体验和基础音乐活动经验）进行探索，着重从教学特点和教学规律的角度进行总结，体现出理论联系实际的特点；所谓客观性，指的是世界三大音乐教育体系（达尔克罗兹体系、柯达伊体系、奥尔夫体系）的理论和实践进行总结，从这三种教育体系中求得可借鉴的成分与我国现阶段音乐教育进行融合，从而提出了“育人为本”“以用为本”“情感体验为本”的教学理念。

2. 多元化教学实施路径

新体系教学法在方法应用上综合了达尔克罗兹、奥尔夫和柯达伊的教学特点，通过体态律动、手势指示等语言表现要素辅助音乐教学，同时又提出了自我情感体验与表现的教学途径，因此在教学实施路径上具有多元化的特点。其具体表现在以下三个方面：一是从音乐核心素养的角度结合了马斯洛的需要层次理论，通过感受和表演的基本路径去提高学生对音乐的认知，从需要认知上增强学生的音乐意识；二是在教学过程中注重听、唱、演的结合，不同类型的音乐课堂都需要建立在循序渐进的强化训练和快乐训练中，以此提高学生对音乐学习的兴趣和对知识、技能的掌握。三是注重以表演为先的音乐能力培养，新体系教学法要求从表演的角度展开教学，从情感表达中获取对音乐的感知，才能够更好地发挥出音乐操作技能的作用。

二、音乐新体系在小学课堂教学中的实践应用

（一)提高学习兴趣，锻炼学习能力

老师在课堂教学过程中，要注重提高学生的学习兴趣，让学生能够积极地参与到课堂互动中，自发地对课堂知识进行学习与理解。老师可以采用新音乐教学方式，引导学生进行学习，提高学生的学习热情，根据小学生的身心特点，对课堂知识的教授进行合理安排，让学生能够有效提高学习的效率，保证课堂教学的质量。利用新体系教学理念，能够引导学生自主地对音乐知识进行探究。同时，还能够根据音乐的不同类型，衍生出相关的其他音乐知识让学生进行赏析。比如，在小学音乐的赏析课程中，老师可以结合学生的实际情况，选择合适的课堂赏析曲目，并且让学生通过网络和图书馆等渠道，了解歌曲创作背景、作者以及歌曲的风格等，提高自主学习的能力，让学生通过自主探究，更加深刻的理解课堂的知识。通过歌曲的节拍律动，让学生更好地体验歌曲带来的不同情绪与感受。

（二）提高其音乐体验感

提高学生在音乐中的体验感是新体系音乐教学的重点。在小学音乐课堂教学中，传统的童谣是最能够调动起学生学习情感的歌曲，所以，老师可以在音乐教学中，可以适量增加这类歌曲让学生学习。同时老师可以改变讲解的方法，让学生能够欣赏传统的民谣，提高歌曲学习的体验感，培养学生的音乐综合素养。比如老师可以选取《童年》这一首歌曲，由于歌曲中描写的场景，符合学生对于夏天的美好憧憬，能够引起学生的情感共鸣，让学生仿佛身临其境一般，对于歌曲中所描绘的场景进行畅想，提高学生在学习过程中的体验感。

3. 围绕学生，开展以生为本的教学活动

新音乐教育体系倡导的核心是以学生为教学基础，重视学生的心理需求，准确定位教师和学生在课堂中的角色。教师扮演领导者、员工、参与者和组织者的角色，而学生则是教学中的主角。在教师创造的良好氛围中，不断调动自主性，积极学习，提高自我认识等综合能力。结合学生的认知水平和教学内容，我们可以建立良好的师生关系和合理的教学联系，找出学生的兴趣点，激发学生的兴趣点，引导学生进入更丰富的音乐世界，鼓励他们不断地演奏音乐，丰富情感体验。比如，教师在教授“快乐的一天”时，让学生们在唱歌后自由玩耍，给予学生播放这首歌的权利，鼓励学生在唱歌后第一次体验情感语调，并通过手势体验和把握歌曲节奏，使学生能够一步一步练习唱歌，激发他们对音乐学习的兴趣，不断保持学生良好的道德品质。

4. 拓展律动表达，建立认知体系

音乐节奏有四个层次，即发展特定音乐的音乐节奏，发展特定情感的音乐节奏，发展相同节奏的音乐节奏，以及发展情感交际中的音乐节奏。学生对音乐节奏的感知仍然很简单，而且往往是情感的再现而不是接触。教师应该给学生更多的比较练习，让学生体验不同节奏的音乐节奏，并通过不同的音乐节奏实现情感的表达。音乐节奏可以说是一种简单的舞蹈，教师可以促使学生在音乐节奏体验中结合舞蹈训练，丰富学生的音乐认知。为了扩大音乐的节奏，教师应该有足够的创新意识，这可以帮助学生深入了解作品，帮助学生形成对音乐的认识。就在节奏节奏节奏上，学生应该有更多的音乐经验。教师可以先为学生示范歌曲，然后让他们先尝试判断音乐的内涵。经过讨论，达成共识。歌曲的旋律十分生动时，她表现出轻松愉快的心情；当歌曲的旋律非常缓慢而乏味时，她表现出悲伤和凄凉。教师可以这样让学生更好地理解作品。然后给学生们体验音乐节奏。比如，教师可以在学生欣赏音乐作品后向他们传达“顿音”的概念，在学生唱歌时向他们展示音乐节奏，这样学生就可以跟随音乐节奏的学习。许多学生也可以把自己的想法带入音乐节奏。

结束语

一句话，当音乐教育新体系进入小学音乐教学时，教师应充分发挥新教学体系和教学模式的作用和价值，灵活教学，以学生为中心设计各种教学步骤，有效提高学生的学习效果和教学效率。从而在小学音乐教学中建立音乐教育的新体系，培养和提高学生的音乐能力。

参考文献：

1. 吉文莉.浅析音乐教育新体系的教育理念和方法[J].黄河之声，2017（18）.

[2]王淑丽.论音乐新体系在小学音乐教学中的有效运用[J].教学管理与教育研究，2018（19）.