基于高考评价体系的生物学科考试内容改革实施路径

基于高考评价体系的生物学科考试内容改革实施路径

杨玉月

南宁市东盟黄冈中学 广西南宁 530000

摘要：构建完善的高考评价体系能够为教学事业的改革提供更加精准的参考依据，所以教师要在高考评价体系的背景下，对高中生物课程的考试内容进行改革和完善，除了考察学生的基础知识之外，还要考察学生的综合能力，这样才能推动我国生物课程教学的长效发展。

关键词：高考评价体系；生物课程；考试内容

引言

我国自2014年开始，教育管理部门就已经颁布了对考试内容进行改革的管理办法，要求学校要根据高等院校对专业人才的实际需求和新课标的教学内容对考试的命题重新进行调整，在考试内容中着重考察学生的综合能力。在高考评价体系的背景下，高中生物课程由之前的统考科目变成了非统考科目，生物课程的考试意义也发生了很大的变化，所以我们要对生物课程的考试内容进行调整和改革，才能适应教育事业的发展。

1. 调整生物课程考试的定位

在高考评价体系的背景下，生物学科的定位发生了很大的改变。选择性科目考试的题目都是由本省份的教育管理部门统一管理，充分尊重了学生的主体地位，符合学生的认知规律和心理特征，虽然是选择性考试，但是考试成绩依然与学生的高考成绩有直接关系，所以生物课程的考试内容要控制好题目的难易程度。高中生物课程的考试内容在改革的过程中还要充分考虑到新课改的教学理念，以及高等院校对专业人才的实际需求，才能让学生成为更加符合社会现代化发展的综合性人才。^[1]

生物课程的主要教学目标是为了让学生通过学习教材中的理论知识研究生命规律，其中包含了大量的与自然规律相关的理论知识，所以生物课程的考试内容除了要囊括基础的理论知识之外，还要培养学生良好的思维能力，引导学生记性自主探索，促使学生能够形成正确的生命观，懂得与自然环境和谐相处。

2. 高考评价系统下生物学科考察的主要内容

1. 学生的核心价值观

学生要具备良好的核心价值观，才能在进入高等院校学习之前就已经具备了两道的政治素养，这对学生的思想起到引导性的作用，无论学生在以后的学业中遇到了怎样的困难，都能用积极的态度面对。所以高中生物课程的考试内容应当将培养学生良好的政治素养当做主要目标，帮助学生树立正确的核心价值观，才能让学生实现全面提升。另外，生物学科的开始内容也要围绕着学科的主要特征，促使学生能够尊重生命的意义，这样才能培养学生良好的生活习惯。生物学科中有很多内容与我们的自然环境相关，所以学生要懂得按照自然规律与我们的自然环境和谐相处，树立争取的环保意识，让学生认识到生物科学的知识对社会发展的总要性，从而推动社会的长效发展。

2. 学生的核心素养

学生的核心素养也是高中生物课程考试内容的主要考察目标，所以在高考评价体系的背景下要通过生物课程的主要特征培养学生的核心素养，这样才能让学生快速实现学习目标。学生具备了良好的核心素养，在进入高等院校之后，就可以用正确的思维方式进行自主探索，同时还能将已经掌握的理论知识合理的运用到实践当中，确保学生能够站在宏观的角度上考虑问题，确保学生在解决问题的过程中能够做出正确的判断。学生经过系统性的学习之后，就可以将教材上抽象的理论知识的概念通过自己的理解转化成自己的知识，在这个过程中，学生才能加深对教学内容的理解，促使学生能够更加尊重生命规律。

3. 学生的自主学习能力

学生在进入高等院校之后，学习方法和教学模式都会与高中阶段发生很大的变化，所以学生要具备自主学习的能力，这样才能在高等院校学习的过程中能够通过自己的能力分析问题和解决问题，这同样也是培养学生核心素养的基础条件。在高考评价体系的背景下，学生的自主学习能力除了自主获取知识的能力之外，还包括自主实践的能力和思维能力，所以高中生物课程的考试内容要着重考察学生的学习能力，这样才能让学生符合教育事业的改革要求。

3. 高考评价体系背景下高中生物课程考试内容考察的要求

随着社会经济的飞速发展，国家更加需要综合性的人才，所以学生的无论是专业知识还是综合素质都要符合国家的发展需求，才能为我国生物科学的建设贡献一份力量。因此，高中生物课程的考试内容要从各个方面对学生进行考察，确保进入高等院校的学生都是高质量的综合性人才。

1. 考察学生的基础能力

学生的基础能力是高中生物课程考试内容主要要的考察内容，所以在设计考试内容的过程中要将教材上的基础知识以及各个知识点之间存在的逻辑关系当做主要的参考依据，学生在解题的过程中要利用生物课程中的基础知识以及有效的解题方法对知识点做出全面分析，这样才能进行全面解答。另外，学生还要掌握生物课程上的实验原理，以及实验操作的步骤的方法，并且还能利用理论知识对实验做出合理的阐述，这样学生才能将理论知识应用到实践当中。

2. 考察学生的综合能力

与基础能力相比，高中生物课程的考试内容对学生的综合能力提出了更高的要求。所以在设计考试内容的过程中，可以为学生制定好前提条件，引导学生理论教材中掌握的理论知识和解题方法完成解答。学生要掌握从分子到机体之间潜在的逻辑关系，并且还能阐述个体与自然环境之间的联系。另外，高中生物学科的考试内容在考察学生综合能力的过程中除了要考察学生对学科知识的掌握情况之外，还要利用复杂的问题考察学生的应用能力。

3. 考察学生的创新能力

高中生物课程的考试内容在考察学生创新能力的过程中，要为学生营造相应的问题情景，除了题目的形式新颖之外，还要对提问的方式进行改革，这样才能让学生在情景中自主探索，最终通过思考自主完成。另外，考试内容中还可以要求学生利用已经掌握的基础知识对科学现象做出与教材内容不同的诠释，同时还可以要求学生利用全新的观点验证自己的理论。最后，考试题目中还可以要求学生利用创新的思维方式解决生活中的实际问题，同时还要引导学生根据自己的探索寻找解决问题的新方法，通过这样的过程才能对学生的分析能力、解决能力以及学生的创新能力进行全面考察。^[2]

总结

总而言之，在高考评价体系背景下，高中生物课程的考试内容发生了很大的变化，涉及到的知识点也越来越多，虽然高中生物课程在高考中的定位有所改变，但是却更加注重考察学生的综合能力和创新能力。因此，学生除了要掌握教材上的基础知识之外，还要自主对教学内容进行拓展和延伸，这样才能符合国家在现代化发展过程中对人才的需求。

参考文献

[1] 窦继红.新课标全国卷生物高考试题分析及备考策略[J].甘肃教育,2013(4):67-70.

[2] 李秋石，郭丽媛. 基于近3年生物学高考分析的教学与备考策略[J].中学生物教学,2014(11):60-62.