物理学习中互动作用的深入研究

物理学习中互动作用的深入研究

张喜芹

行唐县职业教育中心 河北石家庄 050600

摘要：新课改要求教师在高中物理课堂教学的活动中采取灵活多变的教学方法积极调动学生物理学习的积极性。课堂互动是必不可少的教学环节，传统教学模式下的课堂互动更程式化，学生主动参与互动的积极性不高，教师也没有对课堂互动的价值提高重视，对于课堂教学效率的提升有消极影响。

关键词：物理学习；互动教学；作用；应用策略

想要把整个课堂的学习氛围和学生学习积极性调动起来，教师就要避免授课方式单一、学习过程过于枯燥的问题。这就需要高中物理教师进行正确引导，提升高中物理教学的有效性。教师也可以通过学生对课堂的反馈进行课堂进度以及课堂教学方法的创新和改变，更好的满足学生的需求，让他们真正能学到知识。

1.  互动教学模式在高中物理教学中运用的作用
   　　1.1 丰富教学内容，激发学生兴趣
   　　高中物理教学有一个最大的特点，就是它的内容比较枯燥。而高中生正处于一个思维活跃的时候，所以他们很难对这些内容过于枯燥的学科产生兴趣。所以在具体学习的过程中，他们也只是得过且过，不能表现出一种积极的状态。所以高中物理教学的当务之急就是教师要找到合适的教学方法来激发学生们学习的兴趣，互动教学模式就是解决这一问题的重要途径之一。它不仅能极大地丰富具体的教学内容，还能促进师生之间的良性沟通。而他们之间的良性沟通，也更有助于学生理解老师所讲的知识，老师也能知道学生未能掌握的知识。这种方法的合理应用一定会进一步的提高学生学习的效率，也能真正的激发学生的兴趣。
   　　1.2 把课堂的主体地位还给学生
   　　实验证明，只有学生在学习的过程中发挥出了自己的主观能动性，才能真正的提高效率，也才能真正的激发对于学习的兴趣。但可惜的是，很多高中物理教师在教学中都没有注意这一方面，这就导致在他们的课堂中，学生只是被动的学习，而没有发挥出他们的主观性。也正是由于主观性的缺乏，导致他们对物理学习有一个抵触的情绪。此时教师就要用互动教学模式来解决这一问题。因为这种方式最大的特点就是让学生自己表达自己，他们很乐意为了自己的主观表达观点而去进行知识的深度学习和挖掘。教师也可以通过此方法把物理教学中的重难点与互动模式联合起来，最终达到一种教学相长的良好状态。

2. 策略

1. 加强学科研究，创新互动方案
   　　当前物理学科处于新课改背景下，教师需要不断地遵守新课改的观念，并促进学生的全方位发展，需要让高中生学到更多的知识，并体会到学习的愉悦性。同时，高中物理教师还需要积极地学习各种科学知识文化，探究各类物理知识，进一步和学生一起研究各类问题，完成深入性的学习。此外，高中物理教师应当提升自我素质，进一步研究物理教学内容，成为课程的研究者，要以实际性的理论为主，加强物理学科内容和生活之间的联系，避免问题的出现，一起达到良好的教学效果。

2. 引导自主思考
   　　物理作为理科的这种科目，更多的是需要学生去动脑思考。对于书上的那些基础知识，学生在预习之后就可以去进行做题巩固，把那些不会的知识点，进行重新去复习观看，然后得出自己的理解。所以在学习这种理科的科目时，一定要先自己勤思考，不能只等着物理课上去进行被动听课，应该主动与教师去学习，只有学生有了愿意主动学习的心态，才能对知识掌握的更加有效率，这样才能真正的学到物理知识，也只有这样才能脱离物理课本，把学到的物理知识，真正地运用到实际生活中去。所以教师也要在日常的物理教学中，重视这种自主思考的引导，让学生在初中时期就培养这种良好的学习习惯。可以帮助学生以后在高年级有一个好的理科基础。

3. 加深学生知识印象
   　　对于高中物理中的许多内容在生活中并不像之前的学习内容一样常见，对于概念的描述也比较抽象，所以学生在学习的过程中就会产生很多的疑惑，最终也就导致学生对于这部分内容并不是十分理解，所以在解题的过程中也会出现许多的错误，教师在讲课的过程中不能只追求讲课速度，应该在适当的时候向学生提问一些问题，通过这些问题了解学生的学习情况，在一些比较重要或者难以理解的地方也可以主动询问学生有没有什么问题。
   　　例如，在学习“动能和动能定理”这一部分内容时，动能顾名思义就是物体在运动过程中产生的能量，之后教师可以让学生举出一些生活中产生动能的实例，之后学生就可以根据自己的理解回想生活中的实际例子，比如路面上行驶的汽车在前进的过程中就在产生动能，所以汽车运行的过程中才需要通过燃油来提供能量，教师就可以通过这一个问题让学生思考决定动能大小的因素有哪些，像这种在教学的过程中提高和学生之间的互动，能够让学生跟随教师探索所学内容的真正原理，更容易进行记忆。

4. 指导学生做创新设计
   　　高中物理实验和理论知识一样重要，学习物理须得理论与实践相结合。一整个高中实验锻炼下来，整合出了一套科学的实验方法，包含替代法、变量控制法、累积法、等效法、求平均值法等等。为了加深知识记忆，检测学生的学习程度，培养创新思维，布置课题，由学生分小组自行设计实验进行验证。
   　　实验课上，教师布置课题“验证机械能守恒定律”，引导学生回顾这一章的理论知识，以及掌握的实验方法，利用现有器材，进行创新设计，减小误差。
   　　整个实验过程中，有的小组已经搭建好了实验模型，制作了记录数据的表格，请教师过来评价分析，教师在看过实验模型后指出学生的实验方法、提出疑问，并要求学生做一遍实验看看数据再分析有无问题，就跟着学生一起探讨实验经过。有学生的奇思妙想、有教师的引导下评价，终于创造出了有效减小误差的实验模型。

5. 优化教学评价，夯实教学成果
   　　评价是一个双向的过程，评价互动的目的在于让学生检验课堂学习效果，还可以让教师从学生的反馈中获取意见，审视自身教学不足，及时采取对策予以改进。对于学生的评价是多方面的，包括其学习态度、表现、能力、优势、不足和结果，做到全面、合理、客观、科学，让学生可以通过教师评语正确认识自我，培养独立意识。相应的，学生也可以参与其中，教师要让学生意识到自身的主体地位，结合自身实际情况表达意见，教师就可以进行整理，提取有用信息调整工作，不断提升教学水平，促进学生稳步发展，推动物理课堂教学质量提升。

3. 总结

总之，在当前的高中物理教学过程中，为了提升其教学质量，则要求教师在教学过程当中，能够更加注重学生的学习体验。并结合当前的信息技术有效转换其教学方式，让学生在学习过程当中能够准确把握重点内容，减轻学生的课业负担，高效帮助学生攻克难点，以高效完成高中物理教学工作。

参考文献：
　　 [1]徐进旭.试析高中物理课堂互动讨论教学模式的构建[J].课程教育研究，2019（15）：192-193.

[2]贺云昊.高中物理教学中师生互动策略[J].中国校外教育（基教版），2017（05）：136.