语文教学反思中的叶花果

语文教学反思中的叶花果

林雪红

广东省惠州市龙门县永汉实验 学校 广东省 惠州市 516870

摘要：语文教学反思，与桔子树有相似之处，成功的教学反思，就如一棵健康的桔子树。所谓健康的桔子树，指由叶绿到花开再到果成。语文的教学反思也是如此，课前的反思好比桔子树的叶子，课中的反思好比桔子树的花朵，课后的反思好比桔子树的果实。要想成为健康的桔子树，必须有嫩绿的叶子，鲜艳的花朵和丰硕的果实。语文课的课前反思，课中反思，课后反思成就了成功高效的语文课。

关键词：语文；教学反思；桔子树；叶花果

语文教学反思与桔子树有相似之处，成功的教学反思，就如一棵健康的桔子树。所谓健康的桔子树，指由叶绿到花开再到果成。语文的教学反思也是如此，课前的反思好比桔子树的叶子，课中的反思好比桔子树的花朵，课后的反思好比桔子树的果实。如何让叶子长得绿，花朵开得美，果实结得壮，需要我们老师在教学中不断地进行反思，不断地进行改善，让反思伴我们成长。

1. 课前的反思——叶子

一提到教学反思，很多老师想到的就是课后的反思，极少老师会想到课前的反思，课前的反思往往被忽略了。我所说的课前反思，包括本学期教学目标的确立，教学计划的安排，教学的重点难点，教材的取舍与补充，教学方法的确定，教学过程的设计，教学问题的探究等。也包括学生对语文学科的掌握情况，学生学情的分析，学生参与课堂的能力等。这些反思都要求我们教师在课前一一思索，并在备课及教案中反映出来，做到心中有数，并胸有成竹地进入课堂。

例如：在上《散步》一课前，我就进行了深入的反思：这篇散文的学习是学生由小学进入初中的第一堂语文课，因此这节课的学习除了让学生学会文章的内容，掌握文章的重点外，还要对学生进行初中语文的学习习惯、学习方法、学习技巧、学习规律、学习注意事项的培养。要把这些培养的内容有机地穿插在课堂教学中，教会学生如何预习、学习、复习、听课、探究问题、自主学习、合作学习、做笔记等。由于学生年纪小，生活阅历浅，对人生的理解不足，我反思如何从《散步》一文中丰富他们的阅历，提升他们的认识高度，让他们知道什么是景美，情美，人美。我在课前思考，如果通过阅读来熏陶他们，让他们在潜移默化中体验到春风化雨的滋润。

通过这样的课前反思，有利于我更进一步地研究教材、研究学生、研究教法，更好地把握新课程，更快地提高教学质量。课前反思好比桔子树的叶子，叶子必须健康嫩绿地成长，将来才能开出美丽的花朵，才能结成丰硕的果实。

2. 课中的反思——花朵

所谓“一百个读者就有一百个哈姆雷特”，每个学生都有他的个性特点，每个学生都是一个鲜明的个体，教案能设计，学生是不能设计的。因此教无定法就出来了，教师在课堂中要根据学生的学习情况进行及时的反思，不断地调整，不能按照课前制定的教学方案一成不变的上下去，而要按照课中学生的学习兴趣、学习情绪、参与方式、探究效果、整体状态进行灵活的引导，在反思中改进，在反思中完善，确保每一堂课的顺利、高效进行。

例如：在上《丑小鸭》一课时，我设计了这样的一个教学环节：请同学们精读课文中你最感兴趣的段落，做上旁批点评。（10钟后各抒己见）很多学生都提出自己独特的看法，比如一个学生说：老师，我最欣赏这句话“只要你是一只天鹅蛋，就算是生长在养鸭场里也没有什么关系”。这句话告诉我们是金子总会发光的道理。我高兴地点点头：“进行点评，简练而又具有文学色彩。”如一学生说：我最欣赏这句话“他感到太幸福了，但他一点也不骄傲，因为一颗好的心是永远不会骄傲的”，我感同身受，保持一个好的心态，幸福永远伴着你。我大喜：“能联系自己的实际而谈，学有所获。”这时，有一个学生冒出了这样的一个问题：丑小鸭是一只鸭子，是一只动物，动物怎么会像人一样地说话，有像人一样的思想呢？这是不符合生物规律的。这是我始料不及的问题，但我不能粗略地处理，以免挫伤了学生质疑的积极性，我快速地想了又想对课中进行反思：“学们还记得我们上学期学的《皇帝的新装》吗？童话的特点是通过丰富的想象，大胆夸张塑造形象，情节往往离奇曲折。” 一石激起千层浪，学生的思维从另一角度被激活，问题迎刃而解。

这样的课中的反思，让我明白了教师的教案必须是弹性设计的，要把大量的空间还给学生，让他们学会自主探究学习，并为解决问题因势利导，现场处理。课中反思好比桔子树的花朵，花朵必须要开得鲜艳，长得健康，将来才能结成丰硕的果实。

3. 课后的反思——果实

一堂课结束了，我们老师都会进行课后的反思，课后的反思对我们来讲可谓是轻车熟路。我们习惯从各个方面去进行反思，不断的记录自己的教学体会、失败教训、成功经验、学生的学习心得，随时总结分析，在反思中学习，在学习中反思，在教学中反思，在反思中教学，并不断地学习教育教学理论知识，与其他老师一起反思，取长补短，共同进步。

例如：在上《论语十则》一课后，我进行了深入细致的反思。我发现这节课我就是以书讲书，没有给学生发挥的空间。生活的外延等于语文的外延，语文无处不在，它不但在课本里，更在我们的生活中。语文教学中的课堂学习，只是教师传授语文知识的一种方式，要想让学生进一步提高语文水平，就必须拓展学生学习语文的空间，增加语文学习的实践机会，构建一个开放的学习语文的平台。丰富的课外生活是学生学习语文、运用语文的广阔领域。作为一名语文老师要牢牢把握住这个让学生学习语文的机会。在学完《论语》十则后，学生对孔子及其弟子这些人物和他们的言论有了印象，为了加深对人物性格和言论的理解，我在课后特意布置了这样的一个练习：在课本前面的彩图“孔子讲学”这个故事中没有对人物的言行进行刻画，请各小组借助插图进行讨论，并充分发挥各小组的丰富联想和想象进行合作表演。在下一节课的展示中，我惊喜地发现：在完成这一练习的过程中，小组成员之间相互配合、分工合作，彼此欣赏信任，创设了许多精彩的画面。“学而不思则罔，思而不学则殆”，“己所不欲，勿施于人”等名言警句充分运用。组内成员的精彩表演更是让师生动情。这样的合作学习，学生的口头表达能力、书面语言表达能力、合作精神等各方面都得到了锻炼和提高。我再一次惊叹课后反思的巨大威力。

这样的课后反思，让我及时看到自己在课堂中的不足，然后做出适当的改善，不断地探讨，不断地进步。课后的反思好比桔子树的果实，因为枝繁叶茂，花朵鲜艳美丽，使得果实更加地丰硕。

语文的教学反思，蕴含着授人以鱼不如授人以渔的道理，语文课不但要学会教，更要学会思；不但要教给学生知识，更要教会学生学习。所以，我们语文老师一定要重视反思，坚持做到反思三部曲：课前反思，课中反思，课后反思。

结束语：语文课堂反思好比桔子树的叶子、花朵、果实，要想成为健康的桔子树，必须有嫩绿的叶子，鲜艳的花朵和丰硕的果实。语文课的课前反思，课中反思，课后反思成就了成功高效的语文课。

1. 王萍.关注课堂生成，促进师生成长——《声声慢》教学反思[J].语文教学与研究，2021(16):142-143.
   [2]蔡纯铮.以生为本 以思促教——基于中低年级学生课堂表现的教学反思与改进[J].读写算,2021(20):163-164.