多模态教学在农村小学英语课堂上的应用

多模态教学在农村小学英语课堂上的应用

苏建芬

广东省 湛江市遂溪县城月镇中心小学 广东省 湛江市 524348

摘要：新的教育改革对教师的教学方法也提出了新的要求，指出要改变教师以前单一的教学方法，帮助学生摆脱死记硬背的束缚，帮助学生轻松实现学习，进而提高课堂教学的质量。而且，英语学科本身涉及的知识领域就比较广泛，记忆性的内容也不少，学生学习的难度也不少。因此，本文以农村小学英语教学为基础，探索多模态教学法在农村小学英语课堂中的应用策略。

关键词：多模态教学；农村小学；英语课堂

在我们传统意义上的课堂教学中，语言类的课堂教学仅仅是依靠翻译的角度进行教授，主要借助教材开展教学活动。这种长期化的教学方式是非常枯燥乏味，然而外语学习偏偏就是一种长期化的学习形式，因此避免不了这种现象，学生们自然也就兴趣平平。但是若将这种单一化的教学模式转化成丰富多样的教学形式、热情四溢的教学氛围，学生就会自主地进行学习，积极地参与到外语的教学活动中去。下面，笔者将介绍一种可以实现多样化教学的教学模式——多模态教学。

一、多模态的概念介绍

多模态最先于二十世纪末由国外学者提出，是一种可以应用在教育领域的分析理论。多模态话语主要是指借助听觉、视觉和触觉等多感官产生的语言、声音、图像等讯息符号进行沟通的方式。起初该理论分析仅仅被应用于语篇的分析研究之中，随着系统功能语言学和纯理功能假说的提出，学者们发现语言符号以及其他社会符号的功能价值，开始逐渐将其应用于课堂教学活动之中。尤其对于外语课堂教学，多模态教学方式更能取得事半功倍的效果。

二、农村小学英语课堂教学问题

1.学生英语水平较低

农村学校受限于其教学资源的影响，学生在学习方面的水平都偏低，尤其表现在英语水平上。在我所了解的农村小学生中，大部分的学生都对英语的学习缺少兴趣，且普遍英语基础知识差，甚至是对于音标的读法一窍不通，单词的掌握量也很低，阅读能力也不理想，听力更是一塌糊涂。在这种情形下，英语课堂大多是非常沉闷的，学生在课堂上也不积极，对于老师安排的任务也十分懈怠，这些问题导致农村小学的英语课堂教学进展异常缓慢，教学效率也格外低。

2.学生英语学习兴趣不高

英语作为一种成熟的语言体系，对于小学生来说学习起来难度还是很大的。就基础的英语学习方法来看，背单词和背课文是必须的，这对于爱好玩耍的小学生来说就是一项很重负担，大大压缩了他们的玩耍时间，这就是小学生不喜欢学习英语的主要原因之一。另外，当小学生在学习英语的时候他们会思考自己学习英语的意义，这是一部分学生就会想自己以后肯定用不到英语，进而逃避英语的学习，导致小学生对英语的学习兴趣普遍不高。

三、多模态教学的应用方式

1.借助音频素材

英语教师在确定课堂教学所用的音频素材时不能仅依据课堂教学内容，还应当考虑到学生们的英语水平。音频资源属于听觉符号类别，其不但不会提高学生的听力水平，还能够在刺激学生记忆力水平的同时促进学生口语能力的提升。在一般的口语训练中，学生需要先借助听觉符号将其在大脑中转化为语言符号，进而以语言的形式输出。所以，英语教师在选择音频资源时还需要注意音频中的语言风格、口音、语气等多方面因素。英语教师可以选择一些官方的音频资料，像新闻时事、纪录片等，也可以选择公认的生活英语学习类素材，像新概念英语等。

比如我在教六年级上册的“Unit1 How can I get there？”的单词时，我会结合他们的英语基础和能力，利用口语纯正、语速适当的听力音频来代替原先枯燥无聊的讲解。首先我会利用该部分的音频来展示本堂课学生需要学习的单词，让学生聆听音频里的英文发音，既可以营造浓厚的学习氛围还可以帮助学生做好课前准备环节；单词听完之后再在英文句子中复习刚刚展示的单词，同时选择与其意思相近的单词进行替换。比如说学到的单词“plane”。应用到语句中“I take the plane to get there”，其中“plane”也可以替换成“air”或者句子改写成“I get there by plane”。这样不但可以加强学习的灵活度，还可以帮助学生进一步拓展单词的同义词。整个环节既轻松又高效，音频的融入会让学生感受到学习的新奇感，有利于激发学生的学习欲望，同时也能够集中学生的注意力，提高学生的学习效率。

2.引入音乐素材

音乐在课堂教学中属于充满新鲜感的事物，它可以在课堂中创造出一种轻松自在的氛围，可以充分调动其学生的兴趣，帮助学生在快乐中学习英语。但是英语教师在选择音乐歌曲时同样需要慎重选材，不能仅仅依靠个人喜好，需要考虑音乐的类型、代表的意义，并选择在合适的场景播放合适的音乐。比如说，在一些欢快的对话场景中添加冰雪奇缘主题“Let it go”歌曲，不但能够充分调动起学生上课的积极性，还有助于培养学生利用英语歌曲学习英语的习惯。音乐的选择一般可以应用于教学PPT的背景音乐上，像在介绍文化风俗类的课件时，可以添加舒缓、古典类的音乐，比如轻音乐类型的，同时注意音量不要过高，这种听觉符号的刺激，更有助于学生融入感情进行学习。

3.展示视觉符号

视觉符号的可选项比较多，英语教师在课堂活动教学时进行合理化的选择、应用即可。我推荐的一个有效的带有视觉符号的教学方法是微课。微课教学结合画面、音效、色彩和亮度为教学提供了直观、生动的方式，融合了视觉和听觉的双层元素，形成了趣味轻松又高效的学习氛围。以前的英语教学最大的问题就是难以实现有效的语言环境，导致学生的口语和听力方面都很差。在这种教学形式下，大部分的学生只能进行死记硬背式的学习来记忆课本教材中的语法等，难以将学到的知识与现实生活的情境结合起来，以致于学生难以在日常生活中应用英语。但是微课教学能够在课堂上模拟现实生活中应用英文口语的场景，帮助学生练习英语应用的技巧。这样，不仅大大拉近了课堂和生活的距离，还为学生提供了使用英语的机会。微课教学法可以将抽象有难度的教学内容转化为生动、直接的画面，从而降低难度使小学生愿意对相关内容集中精力进行思考，最后达到掌握的程度。

比如我在教小学五年级“Unit3 What's your favourite food？”相关的句型、语法时，我会借助微课的功能向学生展示两个用餐场景，在复习一遍本单元的单词后直接引出场景对话，如“What would you like to drink？”、“I would like some milk，thanks.”等。在视频场景对话的过程中，我会根据与本单元句型相关的语句进行分析、解释，向学生讲解如何灵活地运用”would like”句型。用这种形式谈论餐品，可以自然而然地与教学内容衔接起来，学生学得也轻松。

四、结束语

就以上所述来看，当前各位英语老师以及相关的教育工作者应当了解到多模态教学模式在农村小学英语课堂教学方面的优势所在，并合理判断何时、何法地使用该种教学方法进行教学。在多模态教学模式的课堂下，英语教学可以慢慢过渡成多维立体的语言学习课堂，向着多模态方向发展。

参考文献:

[1]杜晓萍.开展多模态教学 培养学生英语思维品质[J].名师在线,2021(25):22-23.

[2]谢春梅.当前互联网背景下小学英语多模态协同式教学模式的构建与反思[J].校园英语,2021(19):184-185.