影响幼儿入园焦虑的家庭因素

影响幼儿入园焦虑的家庭因素

杜霄

山东省高密市朝阳街道中心幼儿园

幼儿入园焦虑是一种正常现象，但是严重的焦虑对幼儿一生将会产生影响。家庭环境是幼儿最先接触的教育环境，对幼儿各方面都会产生影响。在工作期间，看到幼儿不同的焦虑表现，我想到了与他们最亲近的家庭成员，为此想在家庭视角下分析幼儿入园焦虑产生的原因。

一、幼儿家长自身对幼儿入园焦虑的影响

（一）幼儿家长焦虑情绪对幼儿入园焦虑的影响

情绪是人脑对客观事物的反应，是因条件的产生而产生的。通过调查发现，家长的情绪对幼儿入园焦虑有一定的影响。大多数的家长表示孩子上幼儿园后会担心，以下是三位家长的访谈实录：

问：在孩子刚上幼儿园时，你的心情是怎么样的？

A（奶奶）：放那里，肯定是特别担心啊，因为他小啊。

B（爸爸）：多少有点担心。

问：担心什么呢？

A（奶奶）：感觉这个孩子比较老实，也没离开过我，感觉去了再受欺负，他再不说，就是这一方面担心比较多。

B（妈妈）：对，因为他在家里待三年吧，三年的时间基本上都是在家里一个很舒适的环境吧，很随意的环境，然后去幼儿园肯定就不一样了。

C（爸爸）：怕他在学校里面吃不好、睡不好，和别的小朋友不合群、打闹这类的，老师管不过来这类的。

……

从以上访谈实录可知，男家长的焦虑情绪比女家长稍好点，并且担心的侧重点不同。大部分家长担心幼儿对新环境的不适应，甚至担心内向受欺负，我们可以看出家长与幼儿的情绪是相互影响。

（二）家长对幼儿入园的准备情况

幼儿入园的准备工作包括家长自身的准备和对于幼儿各方面的准备。

从访谈可以看出，家长对幼儿入园焦虑的认识是否全面是影响幼儿入园焦虑的重要因素，并且大多数家长认为幼儿只要是不哭，愿意去幼儿园就不会产生焦虑了。调查显示了解幼儿入园焦虑的家长为76%，但是在问道孩子在幼儿园哭家长的表现时，49.33%的家长选择直接离开，50.67%选择劝、哄后离开，没有家长选择带着孩子离开。由此看来，选择“直接离开”或“劝哄后离开”的家长几乎各占一半，家长对幼儿入园焦虑的了解并不全面，多数家长认为孩子停止哭闹就是正常、无事的表现，并且家长的做法，只是缓解了当时的情况，并未让孩子知道这必需要独自面对，孩子只是被迫的接受，因此，入园焦虑依旧存在。

家长在幼儿入园前的准备工作包括物品的准备、生活自理能力的培养，事实证明，家长的准备工作越充分，孩子的入园焦虑相对会降低。

在物品准备方面：家长要为其做好充分的物质准备，比如：带有自己标签的衣服、被褥、水杯，学习需要的蜡笔等其他用品。

生活自理能力方面：本次主要对幼儿自理能力、孩子遇到困难家长的做法以及态度方面进行研究。通过访谈了解到家长会通过语言、行为两方面进行培养。研究表明，大都数家长会鼓励孩子自己的事情自己做，但是就幼儿自己穿脱鞋袜的情况来看，由于年龄的差距和家长的做法，依旧有17.33%孩子无法自己穿脱鞋袜。同时，当孩子遇到困难时，有60%的幼儿可以自己解决，有38.67%的幼儿寻求他人的帮助，甚至于有1.33%的幼儿选择搁置困难。综上进行分析，虽然有98.67%的家长会选择鼓励孩子自己的事情自己做，但是其效果并不是特别明显，家长对于孩子的鼓励大多是口头上的，甚至有的家长选择动手帮助。在幼儿入园后，因家长不注重培养孩子的独立性或者未做好物质方面的准备，致使孩子在选择上出现困难、在活动中遇到不便。

二、家庭环境对幼儿入园焦虑的影响

（一）家长教养方式对幼儿入园焦虑的影响

在问卷调查中，不同的家庭体现出不同的教养方式，其中认为自己是民主型的占77.33%，溺爱型占8%，专制型13.33%，放任型1.33%。因此我们可以看出，家长面对幼儿焦虑采取的措施受家庭教养方式的影响。民主型的家长一般是正面引导、主动与孩子交流、给孩子自由空间与安全感，孩子积极乐观、善于交际，这样的孩子入园焦虑比较轻。

（二）隔代教养对幼儿入园焦虑的影响

教育的一致性是指家庭各成员之间在教育教学观点、态度、方法等各方面达到相对一致，能运用相同的教育理念来对待孩子的成长。在调查中，家长教育是否一致这方面，有45%的家长认为一致，17%不确定，38%不一致。由此看来，大部分家长认为在家庭中存在教育不一致的现象，多数家长主要是指隔代教养的差距。

三、家园合作对幼儿入园焦虑的影响

在幼儿入园焦虑方面，教师会采取各种措施来缓解，而家长在这方面会有所欠缺，家长对幼儿在园情况的关注度以及与教师的沟通情况，也是影响幼儿入园焦虑的因素。

调查中家长只是被动的接受，微信群像是教师下达命令的地方，家长被动的接受来自教师以及幼儿的描述，“学到什么”是家长普遍关注的问题。在调查中显示：有42.67%的家长“了解”幼儿每天参与活动的情况，有37.33%的家长“不确定”，有20%的家长“不了解”；幼儿参加活动的情况可以体现出幼儿的情绪及其能力，家长只有了解幼儿心情及其能力才会更好的帮助幼儿缓解入园焦虑，通过调查可以看出家长不善于与幼儿及其教师沟通。对于孩子是否喜欢幼儿园老师“不了解”的有1.33%；对于孩子是否有喜欢的小朋友“不了解”的有2.67%，甚至有1.33%的家长选择“没有”。由此看来，家长对幼儿交往情况的了解比幼儿参与活动情况了解的多，同时也表明部分家长并没有主动关心幼儿在园的情况，只是单纯的询问幼儿，缺少家园合作意识，最终导致学校教师与幼儿家长不能及时沟通并采取措施。

本研究表明，影响幼儿入园焦虑的因素有很多，我们只有分析原因才能提出合理化建议，进而缓解幼儿入园焦虑。