如何正确引导和教育活泼好动的幼儿

廖丹

连州市龙坪镇中心幼儿园 广东省 清远市 513438

摘要：在幼儿园中，我们经常可以看到老师喜欢安静听话的幼儿。当活泼好动的幼儿表现出爱玩、爱向教师提一些新奇古怪的问题、爱捣乱、调皮、不听话时，教师时总是会制止、批评不听话的幼儿，这做法往往忽视了正确引导和教育活泼好动的幼儿的重要性。

一、正确引导和教育活泼好动的幼儿的重要性

（一）对个人而言

1.对幼儿人格形成方面的影响

3～6岁的幼儿处在心理健康成长和人格形成的关键期，在心理上还不成熟，自我调解、自我控制水平较低，自我意识也处在萌芽状态，很容易因环境因素的影响形成不健康的心理和性格特征。

2.对幼儿身心发展方面的影响

如果教师没有正确处理好与活泼好动的幼儿的关系，易造成不良的师幼关系，当师幼关系有冲突时，幼儿心理会感到有压力，心情抑郁，长期以往必然会导致幼儿身心受损。

3.对幼儿兴趣方面的影响

由于教师没有及时正确的教育和引导活泼好动的幼儿，会渐渐抹幼儿好奇的心理，使其对周围的事物丧失兴趣。

（二）对家庭而言

在幼儿园，我们可以经常听到家长的抱怨，孩子太折磨人，精力充沛，一会儿也坐不住，玩具乱扔，有时还乱发脾气。大道理讲不通，逼不得已的情况下只有说骂，打骂孩子。家长没有正确的育儿观念，往往会对幼儿的身心发展产生消极影响。

二、幼儿活泼好动的原因分析

（一）从生物环境方面看

1.遗传因素

现在的科学技术证明性格与遗传基因有关。研究表明，性格绝大部由遗传基因决定的。如果从父母一方获得的DNA可以确定子女的身体特征，那也会影响性格的某些方面。因此，像激动、活泼等外向性格都是从母亲或父亲的基因中遗传下来的。

2.气质类型

多血质的幼儿具有活泼、亲切主动，敏感，反应敏捷，会对一切吸引他注意的东西做出生动的反应，对人热情。

3.神经系统的发育特点

（1）处于3~6岁的幼儿神经系统发育正处于迅速时期，大脑皮质的发育十分迅速。对幼儿来说，经常变换活动方式，可以使幼儿大脑皮层不同部位的神经细胞交替地工作，孩子在不停的活动中并不感到疲劳。

（2）一般幼儿对外界事物的感知较少，使幼儿知识经验相对贫乏，因此，会表现出好奇、好问、好模仿，有强烈的求知欲。这些特点也是活泼好动的幼儿所具有的。

（二）从家庭环境因素方面看

1.家长的教养态度对幼儿性格的影响

教养态度是家长教育观念的重要因素，深刻影响家长的教育行为。在《幼儿家长的教育价值观调查》中，家长评定各项素质重视程度的平均数大致反映了家庭的教育观念。而不同的教育观念、行为最终导致不同孩子的不同发展效果。

而恰恰活泼好动的幼儿较高频率出现在民主型的教养态度，民主型家长能从孩子的个性特点和心理发展，以民主、理解的态度对待他们；能够积极的引导孩子去发展他们的兴趣爱好，尊重幼儿的合理要求和意愿，鼓励他们去探索问题。

2.家长的教育能力的影响

作为幼儿家长，应该在生活中观察孩子的言行举止，主动与孩子接近；了解自己孩子的个别特点和实际水平，如果孩子是活泼开朗、好动的性格，家长可以利用这一性格特点培养孩子的积极主动性，如思维活跃、勇于探索，能够通过自己的活动获得新讯息。

3. 如何正确引导活泼好动的幼儿

（一）从教师本身做起

1.树立正确的儿童观，把幼儿看成一个完整的人看待

幼儿从一出生那刻起就被赋予在社会应有的一切权利，有做人的尊严和价值，我们应该把他们当成一个发展完整的人来看。如果教师经常摆出一副高高在上的样子，指挥幼儿的一切，语言上辱骂幼儿等都是不尊重幼儿人格的表现，把他们当成没有感情的机器使唤。教师的位置不应凌驾于儿童之上，应蹲下身来跟他们共同成长，用爱包容儿童的一切。

2.要正确认识活泼好动的幼儿的特点，给予正确的引导和教育

这一类型的幼儿虽然聪明伶俐，但是不认真，比较浮躁。教师有个什么风吹草动的，他们会很有兴趣去参与。活泼好动的幼儿是他们处于幼儿阶段的正常心理现象，教师平时应该多关心、多观察、多赏识他们。教师要真真正正走进幼儿的内心世界，运用恰当的教育方法来引导和教育幼儿，使幼儿在教师的关爱爱护下健康成长。

3.让幼儿在游戏中释放自己的精力，同时培养他们的注意力

游戏是幼儿的基本活动方式,是幼儿成长中不可或缺的一部分，游戏活动对幼儿是幼儿的身心发展有着不可或缺的影响。剩余精力说曾提出生物都有能力（精力）保护自己生存，身体健康的幼儿除了维持正常生活以外，还有剩余的精力需要发泄。游戏活动是剩余精力的最好表征，是消耗体内过剩精力的方法，剩余的精力越多，游戏便越多。然而， 活泼好动的幼儿一般精力充沛、活力四射，教师可以利用游戏释放幼儿多余的精力。

4..利用幼儿的好奇心，培养对新事物的探索能力

（1）适宜的环境刺激

环境是我们的“第三位教师”，在幼儿阶段，教师应该要有意识的丰富开阔他们的眼界，当世界上多种多样的事物具体真实地展现在儿童面前时，要让他们亲自去看、去听、去闻、去尝，以至抚摸、掰开、拆开等摆弄一番。这其实就是孩子探索他们生活中的真实世界的认知过程。

（2）让幼儿自己寻找答案 ，让他们在过程中体验探索的乐趣

教师同时要有意识地引导他们积极开动脑筋思考，勇于鼓励其好奇心引起的各种探索求知活动，让他们去寻找答案、解决问题。教师需注意幼儿提出的特别的问题和有价值的想法，抓住机会进行引导启发，从而在生活中既教育了孩子又培养了其好奇心与求知欲。

(二)从家长方面做起

1.正确看待幼儿的行为，营造温馨的家庭环境

一般说来，活泼好动的幼儿在一定时期内会表现出注意力不集中、情绪波动大、爱发脾气等，对此，家长不应抱怨，而是要积极采取适当的措施，对孩子进行心理辅导及矫正，帮助孩子改掉这些不良行为。

2.树立良好的榜样，积极引导

注意力的持久性难以保持是活泼好动幼儿的最大特点之一。如家长正陪孩子搭乐高，刚玩一会儿，孩子又要去骑小车。此时，家长应该在乐高上提出一些新想法来吸引孩子，引起他们的注意力。假如孩子非去不可，也要强令他收拾好乐高才可转入进行其他游戏，使孩子养成做完一件事再做另一件事的心理导向。

结语

幼儿教育是幼儿走向成功人生最基础最重要的阶段，遇到活泼好动的幼儿时，教师要具体问题具体分析，科学正确地看待和分析活泼好动的幼儿。因此，教师应依据幼儿身心发展规律，多点关心、了解这些幼儿，促进他们德智体美劳全面发展。同时，教师应加强自身理论知识，不断提高本身的工作责任心和工作能力，才能更有效、准确、正确的引导和教育活泼好动的幼儿。

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