初中数学教学效率的提升策略

初中数学教学效率的提升策略

熊传志

武汉市马房山中学， 湖北 武汉 430070

摘要：初中是处于小学与高中之间承上启下的学习阶段，是学生为高中学习做铺垫的最佳时期。数学，作为一门应用型极强的理科学科，学习技巧性较强，掌握起来难度较大，因此对教师的教学能力提出了更高要求。为达到较好的教学质量，教师必须探索多样化的教学策略提升初中课堂的教学效率。本文便基于初中数学教学效率重要性做出总结，立足于提升初中数学的教学效率，通过举例的方式对多媒体教学法、小组合作法、情景教学法等教学方法的适用性、操作性以及可行性进行探究，希望能为同行提供些许思路。

关键词：初中数学；教学效率；提升效率；策略研究

初中数学新课程标准要求提高教学效率，构建高效课堂。初中又是作为一个承上启下的重要铺垫阶段，学生又正处于青春期，因而教师运用正确合适的教学策略来提升教学效率对学生而言相当重要。初中数学的难度说大虽不大，但相比小学数学而言，其内容、形式上实则存在较大的跨度，对于小学生而言极有可能一时难以接受，因此教师的作用至关重要。教师应探索多元化的教学方式，致力于创造更高效的初中数学课堂。

1.提升初中数学教学效率的重要性

首先，提升教学效率对于学生而言，注意力更难被分散，知识点更易被吸收。初中课堂大多为四十分钟左右，时间较长的单一讲授易使学生分散注意力、丧失学习兴趣及动力，导致学习效果差，而提高课堂教学效率则可以使学生在较短的时间内掌握知识，例如二十分钟听老师讲，则剩余二十分钟则可以进行自我思考或是通过作业反馈，通过这种讲课与作业夹杂的方式可以转换学生的思维，以此刺激大脑保持注意力不涣散。其次，新课标对教师教学效率提出的要求有助于教师提高自身能力，完善备课的角度、课堂授课的模式等，在硬性条件的督促下，教师有了压力才有进步的动力，对于其自身职业发展也有好处。另外，提升教学效率有助于建设高效模范课堂，能达到这一点的教师越多，学校的口碑也越好，有助于提升学校整体实力。

2.提升初中数学教学效率的应用策略

2.1利用多媒体弥补传统板书效率低的缺陷

传统板书在教学效率上存在天生的短板，在各种科目上都有所表现。语文板书汉字多、书写速度慢；数学板书需要绘制对精确度要求较高的图形、函数图像等，而教师手绘难免会存在误差且效率较低，因此板书的效率缺陷不免对教学效果产生负面影响。

信息技术的提高为新时代的初中教师带来了“多媒体”这一教学方式，在各科目上都可以运用，例如将教学大纲、学习思路、文章片段等文字量较大的内容利用演示文稿并通过多媒体展示给学生；或是通过多媒体向学生播放动画、视频等媒体文件将学习内容直观地展现给学生。不同于文科学科的是，数学这一理科学科还可以通过信息技术和多媒体向学生展示图像的变化等内容，从而让学生快速学习其中的规律。

在进行第十九章《一次函数》、第二十二章《二次函数》以及第二十六章《反比例函数》的教学时，传统的板书教学不仅有限且不标准，通过多媒体则可将不同系数的函数快速画出，从而可使学生直观感受负系数与正系数对函数图形带来的变化，且绝对值不同的系数所对应的函数图形的陡峭程度与开口大小也是不同的，学生可以在这一过程中快速掌握不同系数的函数之间的变化规律。另外，在进行第二十五章《概率初步》的“随机事件与概率”的教学中，运用到了掷骰子这一例子，而在数学课堂上直接掷骰子展示显然不现实，而将计算机中的特殊程序通过多媒体放映可以快速给学生展示掷骰子的过程及结果，同时列示出其中的规律。

2.2利用小组合作学习法加强学生间、师生间的沟通，从而提升课堂教学效率

传统的教学模式大多为“教师讲、学生听”的单方灌输式教学，在一节时长超过四十分钟的课堂上，学生的注意力在这种填鸭式的教学模式下极易分散，教师的教学效率十分低下。若是通过小组合作适时转换学生的思维，让学生在课堂上按组进行讨论，对学习内容及疑惑处及时进行反思，可以有助于教师提升教学效率。有些学习内容适合独立思考，而有些则适合小组讨论，教师在正式上课前应根据具体需要具体情况设计不同对应的教学方案，以提高教学效率。

例如在进行第二十章《数据的分析》的教学时，这一章时常与生活中的实际问题相联系从而设计出应用题。例如书中有一题以某商场服装部为背景，出具了该部门所有营业员在一个月中的销售额，同时提出“如果想确定一个较高的销售目标，你认为月销售额定为多少合适并说明理由”这样的半开放型问题。对于这种数据较多的题目，教师可以将学生分为三到四人一组，自行对数据进行整理、分析然后展开讨论，这种相对较多的数据通过分组的方式来整理可以大大提高独立整理数据的效率。同时，对于半开放性问题，多人合作可以提出更具创造性、延展性的想法；且分组前若进行想法分享，一个班人数过多，人人都说出自己的想法耗时且混乱，而组队后将三四个人的想法汇总在一起，以组的形式进行分享，更有纪律性且想法更全面、规范，大大提高了教师的教学效率与学生的学习效果。

2.3创设有效的教学情境，激发学生学习兴趣从而提升课堂教学效率

提高教学效率的一个最佳渠道是提升学生学习兴趣，俗话说兴趣是最好的导师，有了兴趣，学生便有了学习的动力以及对未知领域的好奇心，从而有助于提升教师的教学效率。在初中数学课堂中，为提升学生的学习兴趣可以采取现代化、多样化的教学方式，运用不同的手段为学生创设情境，例如让学生动手参与实践，帮助学生在预设的情境中学习数学，可以提升学生的注意力及学习兴趣，从而课堂效率得以提高。

例如在进行第二十三章《旋转》与第二十九章《投影与视图》的教学时，教师可以给予学生个人空间，让学生通过动手对学习内容进行探究。例如在学习旋转相关的内容时，在教师教学前可以先通过将三角形旋转一圈同时加上自己的空间想象能力去猜测会得到什么图形，从而在教师进行正式教学时为了确认自己的猜想是否正确而投入较高的注意力，学习效率较高。在进行投影相关的内容教学时，教师可以邀请一些同学拿着手边有的多边形物体到讲台上，然后关闭教室内的大灯，用手电筒照射这些物体，将投影结果展示给班里全体同学。相比于传统的纯语言教学，这种加入了动手的实践过程更能提升学生的注意力，从而提高其学习效率。

2.4通过微课提高课后教学效率

微课作为一种新时代的产物，其可以播放视频、音频且可以进行小测的功能备受教师与学生的青睐，最重要的是微课时间短这一最大优势，非常适合专注力差的年轻学生。

教学效率不仅体现在课堂，还体现在课后学生对于知识的掌握程度。微课可以在短时间内总结当日课堂教学的重难点，通过动画、视频、情景对话等动态方式展现给学生，为学生做当日的知识点梳理；同时微课中也可以加入简单的小测作为一部分课后作业，学生借此进行当日学习情况的自我考察及反思的同时，教师也会收到反馈，从而确定是否要调整次日的教学安排，提升当日课后教学效率的同时也为第二天的教学做铺垫。

不过在使用微课时，教师要与家长保持及时的沟通，确保学生在进行微课学习时对电子设备的使用情况，防止学生借微课的名义用电子设备玩游戏。

3.结束语

效率对于初中数学教学固然重要，但同样重要的还有教学质量，在提升教学效率的时候切不可顾此失彼忽略了教学质量。广大教师必须认识到提高教学效率的重要意义，在教学活动中不断吸取教训、总结经验，积极引入先进的教学理念及教学方式，促进课堂效率和质量的稳步提升，最终以较高水平实现教学工作目标。

参考文献：

[1]祁胜林.初中数学课堂教学效率的提升策略[J].西部素质教育,2019,5(24):239.

[2]韩李梅.提高初中数学教学有效性的策略研究[J].教育教学论坛,2012(16):76+27.