对高职院校室内陈设设计课程教学的一点思考

对高职院校室内陈设设计课程教学的一点思考

许秀平

金华职业技术学院 浙江省 金华市 321000

摘要：室内软装设计师是近几年来的新职业岗位，室内软装设计专业在高校的教学目标是培养专业技能型人才，具有较强的设计与搭配能力，传统的章节教学法已不能达到符合行业要求的培养目标，导入项目案例，对接课程载体设计，加强室内陈设设计的实操环节，充分利用网络资源提升各方面能力，能够更好地指导课程教学和完善整个环境艺术设计专业体系。

关键词：室内陈设设计 项目化教学 实操 网络资源

引言：

在现阶段，高职院校室内陈设设计课还处于不断探索、更新的阶段，尚未形成明确的、完整的教学模式。在企业对应用型人才大量需求的导向下，高职院校的陈设设计课程的教学急需探讨适应行业发展需求的教学方式，以项目化教学对接课程设计，将实操环节融入课程教学的目标与计划中，强化学生的动手能力及协调能力，充分利用网络资源，与时俱进，提升学生的审美能力与创新能力。从各方面充实并完善陈设设计课程的实训环节，使陈设设计课程的教与学更好的与行业对接。

一、以项目化教学对接课程设计

项目化教学是以企业真实工作任务为项目载体，在一体化教室仿真环境中，学生通过资讯、计划、决策、实施、检查、评估等步骤完成学习任务。采用项目导向、任务驱动、教、学、做合一，理论与实践结合的教学模式，实现在工作中学习。室内陈设设计课程项目化教学的导入，是师生通过共同实施一个完整项目设计的教学活动。在以往的教学中，理论与实践是独立的两块内容。而项目化实训则是倡导在项目实训中学理论，在学理论的同时进行实践项目操作，并非单纯地学习理论知识。教师可以根据教学内容结合行业标准，导入行业中典型性设计项目，制定项目目标及预期的教学效果，学生通过制定的项目预算、陈设风格、空间主体，完成系统性的工作任务，实现课堂教学载体与岗位实际设计任务合一

1.导入行业案例项目，对接课程载体设计

每一类项目都有其自身的特点，项目选择的优劣直接影响教学的效果。在项目化教学课程中，所选择的教学项目，需与企业实际商业活动有直接的联系，具有清晰的任务和明确而具体的成果，能够反映软装设计师职业真实的工作情境，具有一定的应用价值。项目的选择还应保证陈设设计工作过程结构的完整性和陈设操作项目的行业实践代表性。目标和教学情境需贴近软装行业实践的实际情况，能够让学生在真实的任务重探索学习，贴近行业操作流程。让学生的学习过程更加直观。在整体课程设计中探索“课程+项目+服务——真实企业环境”的实战型项目课程包，将具有当下流行风格代表性、行业主流案例、操作性较强的案例项目导入校内案例教学，也可以通过校企合作，将企业正在进行的案例项目导入课堂，同企业设计团队平行同步设计，并跟企业设计师进行沟通、交流、学习。通过这样的学习，提高学生的主动性、探索性，也增强了学生的社会服务能力和职业实践能力。充分发挥校企合作的优势和意义。

2.以软装设计岗位实际技能为基础融入“准职场”情境

通过企业实际案例，有条件的情况下可以让校企合作单位提供一定的奖学金，对优秀的设计案例加以奖励，有效激发学生主动求知欲望。在项目化教学设计中，以实际项目的设计作为教学的主线，教师既是教学引导者，也是方案的参与者，发挥学生的教学主体性，使其在整个项目的学习过程中主动进行项目背景调研、风格定位、素材收集整理等工作，确保在实践情境中顺利开展学习。学生在项目化课程的学习中具备“准职场人”意识，充分进入项目情境。教师应将实际的陈设技能与技能鉴定情境带入整个教学过程，在理论与实践并重，课堂与职场岗位交互的情境里，为学生提供一个实际、完善、标准、有效的学习过程。使教学内容与后期职业岗位技能高度对接，真正体现项目化教学的实际职业意义。

二、加强陈设设计实操环节

对于高职院校的陈设设计课程教学内容的设计，应根据行业的发展与市场的需求方向，结合院校及紧密合作企业提供的实操条件，如场地，设施设备、陈设物品等，有目标地设置软装全案设计框架，同时考虑各部分实操环节的相关性与连贯性，根据课程重要环节设置针对性的动手环节。比如主题插花、饰品制作、空间摆场等，以小组为单位进行实操锻炼。

1.主题插花

花艺能营造空间氛围，花艺的点缀是室内陈设中的点睛之笔，不同的花型样式、色彩搭配、艺术风格能营造不同的整体空间设计风格。通过花艺的实操练习，可以让学生更好地认识花卉类型、花卉配色技巧、花卉的形态塑造以及花卉的艺术风格，并能发挥学生的创造性和动手能力。通过主题插花设计与创作，综合形态、色彩、质感、意境的处理，对花艺有进一步的了解和创作的欲望。

2.饰品设计

在整体软装设计中，室内陈设饰品也是不可缺少的一部分，市场上的饰品千篇一律，趋向商业化，很多时候缺少一些个性。在课程设置中增加饰品制作环节，可以通过对整体方案风格特征的了解，对饰品的外观、造型、颜色、风格以及实用的材料、特性、结构、工艺等各方面综合考虑，制作一些与软装设计方案相匹配且有创意和新颖的饰品，会使空间更具艺术感和艺术气质。同时，会让学生更具创造性，提升审美能力。

3.空间摆场

室内陈设效果是最能在摆场中体现的，摆场的环节，是综合理论知识与设计实践相结合的过程，最能体现学生对全案设计中整体效果的综合把控能力。由于场地的局限性，教学摆场可选择局部小空间的陈设训练，如墙面陈设、台面陈设、柜体陈设，室内一角陈设。这一环节的实施，可以通过学校自己建设实训室，配备桌、几、台、柜及必要的灯光设备。饰品和花艺可以结合风格特征让学生自己制作。当然也可以和企业合作，接触实际的场地进行训练，这样的实训摆场会更接地气。不管是哪种方式，在摆场的过程中需要学生全面分析，从形式美角度出发，根据现场提供的物品，设备及手工制作的饰品、花艺进行组合搭、配、对比、调整，使空间整体陈设效果在风格、造型、材质、灯光、氛围方面均可能达到预期效果。

三、充分利用网络教学资源

设计行业需要不断地创新，创新也是室内陈设设计人才的核心竞争力。教材的知识具有一定的局限性和后置性。现在的流行趋势每年都在变，而一本教材从编写到出版往往需要较长的时间，拿到学生手上的时候或许这个案例已经过时了，有些教材还有可能是几年前编写的，虽然基础知识大同小异，但书上的设计案例未必是最新的，想要了解最新的流行趋势，时尚潮流，得到丰富的教学资源，就必须要实现现代化教学模式，充分利用网络技术，通过网络平台如微信公众号、设计网站、软装设计软件、小程序等收集网络素材，进而打破教材知识的局限性。在室内陈设设计教学中，要鼓励学生通过互联网平台丰富设计理念，启发设计思路，并不断提高自身的自学能力，从而弥补课堂教学中的漏洞。另外，由于互联网的广泛性、丰富性，教师可以在网络中观测市场动态，及时调整人才培养方案，保障人才培养管理的时效性，以保障院校所培养的学生能够较快地适应社会，适应市场发展的需求。

结语：

快速的社会发展使得就业问题越来越严重，在这个竞争激励的大环境下，学校的教学实效性尤为重要，将为学生的就业打下了坚实的基础，学校教学应打破传统的教学模式，单纯大而空的理论知识已跟不上实际岗位工作的需求，在理论教学中我们缺乏的不是思路，而是与实际项目结合的教学经验。我们应从各方面寻求学校到企业的桥梁，大大提高学生的动手能力和创新能力，与时俱进，为社会培养出实用型的人才。